К характеристикам жесткого целеполагания относятся: 1) ориентация на мотивы длинна, 2)

К чертам жесткого целеполагания относятся: 1) ориентация на мотивы длинна, 2) ориентация на личные потребности, 3) учет планируемых результатов, 4) определение целей учителями, руководителями групп, 5) программка деяний задается учителями
nbsp;(*ответ*) 1, 3, 4, 5
nbsp;1 и 2
nbsp;только 1
nbsp;только 4 и 5
К характеристикам интегрированного целеполагания относятся: 1) поиск общих целей в процессе общего умственного общения, 2) определение целей педагогами, руководителями групп, 3) учет планируемых результатов, 4) ориентация на мотивы длинна и учет собственных интересов, 5) программка деяний задается учителями, 6) ориентация на личные потребности, 7) коллективная разработка программы деяний по реализации цели
nbsp;(*ответ*) 2, 3, 4, 7
nbsp;1, 5, 6
nbsp;только 2, 3
nbsp;только 7
К чертам свободного целеполагания относятся: 1) поиск общих целей в процессе общего умственного общения, 2) определение целей учителями, руководителями групп, 3) учет достигнутых результатов, 4) программка деяний задается педагогами, 5) ориентация на личные потребности, 6) коллективная разработка программки деяний по реализации цели
nbsp;(*ответ*) 1, 3, 5, 6
nbsp;2, 4
nbsp;только 6
nbsp;только 1 и 3
Составляющие базисной культуры личности: 1) штатская культура; 2) нравственная культура; 3) информационная культура; 4) экологическая культура
nbsp;(*ответ*) 1, 2, 3, 4
nbsp;Только 1, 2, 3
nbsp;Только 1 и 2
nbsp;Только 2, 3, 4
Конкретизация общих целей образования в образовательных целях определенных учебно-воспитательных учреждений или учреждений дополнительного образования это _ уровень цели образования
nbsp;(*ответ*) микросоциальный
nbsp;макросоциальный
nbsp;межличностный
nbsp;личностный
Конкретизация целей с учетом личных необыкновенностей учащихся, их возможностей, наклонностей, интересов и т.д. это _ уровень цели образования
nbsp;(*ответ*) межличностный
nbsp;макросоциальный
nbsp;микросоциальный
nbsp;личностный
Малая группа людей, объединенных постоянным, относительно устойчивым по собственной структуре межличностным общением, чувственным контактом, возникающим в процессе определенной деятельности взаимодействием, - это
nbsp;(*ответ*) микрогруппа
nbsp;личность
nbsp;общность
nbsp;первичная группа
Способ научного зания, в основе которого расчленение систем объектов и их сортировка с подмогою обобщённой, идеализированной модели или типа, - это
nbsp;(*ответ*) типология
nbsp;управление
nbsp;взаимодействие
nbsp;эффективность
Множество частей, находящихся в отношениях и связях друг с приятелем, которое образует определённую целостность, - это
nbsp;(*ответ*) система
nbsp;задачка
nbsp;процесс
nbsp;неувязка
На выработку целей воспитания оказывают влияние потребности: 1) малыша, 2) родителей, 3) преподавателей, 4) образовательного учреждения, 5) социальной сферы, 6) сообщества
nbsp;(*ответ*) 1, 2, 3, 4, 5, 6
nbsp;только 1, 4, 5, 6
nbsp;только 1 и 6
nbsp;только 1, 5 и 6
Общие цели, задачи педагогов и учащихся, которые вырабатываются на шаге планирования общей деятельности учителей и детей, - это _ задачки
nbsp;(*ответ*) актуально-практические
nbsp;воспитательные
nbsp;организационно-педагогические