Субъективный нюанс системы социальных отношений в психолого-педагогическом статусе школьника это необыкновенности

Личный аспект системы соц отношений в психолого-педагогическом статусе школьника это необыкновенности
nbsp;(*ответ*) системы отношений школьника к миру и самому для себя
nbsp;психического развития малыша
nbsp;системы отношений школьника в коллективе
nbsp;социальной среды обучения, воспитания и развития
Сукцессивное восприятие - это
nbsp;(*ответ*) последовательное разглядывание
nbsp;восприятие с большой точностью
nbsp;свернутое и одномоментное восприятие
nbsp;восприятие, характеризующееся огромным объемом
Схематизация представлений представляет собой операцию
nbsp;(*ответ*) сглаживания различий и выявления сходства
nbsp;подчеркивания каких-или признаков
nbsp;преувеличения либо преуменьшения предметов, их частей и свойств
nbsp;соединения несоединимых в реальности качеств, параметров, долей предметов
Схематизация, как мнемический прием либо способ запоминания представляет собой
nbsp;(*ответ*) изображение либо описание, чего-либо в главных чертах или упрощенно
nbsp;сознательно контролируемый и неконтролируемый процесс циркуляции информации
nbsp;установление связей по сходству, смежности либо противоположности
nbsp;разбиение материала по каким-или основаниям (смыслу, ассоциациям, законам гештальта и т.д.)
Типизация представлений представляет собой операцию
nbsp;(*ответ*) выделения существенного в однородных явлениях и воплощения его в каком-либо определенном виде
nbsp;сглаживания различий и выявления сходства
nbsp;подчеркивания каких-или признаков
nbsp;преувеличения или преуменьшения предметов, их частей и свойств
Повышение объема внимания может достигаться
nbsp;(*ответ*) укрупнением информационных единиц, соединеньем их в комплексы
nbsp;логической перегруппировкой познаваемой реальности
nbsp;разбиением инфы на блоки
nbsp;убавленьем информационных единиц, разбиением их на структурные сочиняющие
Устойчивость ума воспитанника проявляется
nbsp;(*ответ*) в ориентации на совокупность выделенных ранее означаемых признаков, на уже знаменитые закономерности
nbsp;в склонности к шаблону, к обыкновенным ходам мысли, в трудности переключения от одной системы деяний к иной
nbsp;в степени изменчивости мыслительной деятельности, подходящей меняющимся условиям исследуемой ситуации, решаемой трудности
nbsp;в выделении внешних, единичных признаков, в установлении случайных связей меж ними
Целеобразование как одна из главных функций мышления школьника представляет собой
nbsp;(*ответ*) процесс порождения образов грядущего результата деяний
nbsp;направленность на осмысление самого процесса мышления
nbsp;метод преодоления затруднений
nbsp;раскрытие существенного в предметах и явлениях реальности
Школьная психодиагностика имеет своей целью информационное обеспечение
nbsp;(*ответ*) процесса сопровождения
nbsp;обучения малыша
nbsp;учебной деятельности малыша
nbsp;психологического развития малыша
Экономичность процедуры (школьной методики) - это ее
nbsp;(*ответ*) краткость, многофункциональность, легкость в обработке и однозначность в оценке приобретенных данных
nbsp;компьютерный вариант
nbsp;бланковый вариант
nbsp;существование как в личном, так и в групповом варианте
Чувственный тип восприятия подразумевает
nbsp;(*ответ*) завышенную возбудимость в ответ на различные раздражители
nbsp;репродуктивный его нрав
nbsp;пониженную возбудимость в ответ на разные раздражители
nbsp;наличие рвения к пониманию основного смысла явления, оценке его структуры
Школьная прикладная психодиагностика включает в себя
nbsp;(*ответ*) диагностический минимум и углубленную психодиагностику
nbsp;психопрофилактику и психокоррекцию
nbsp;психическую диагностику и психокоррекцию
nbsp;психологическую диагностику и психопрофилактику