После 3 лет словарный запас малыша
nbsp;(*ответ*) расширяется в основном

После 3 лет словарный припас ребенка
nbsp;(*ответ*) расширяется в главном за счет овладения разными методами слово- и формообразования
nbsp;остается на прошлом уровне почти до 6 лет
nbsp;фактически не увеличивается
nbsp;расширяется только экстенсивно, т.е. только за счет узнавания новых и новых слов
После 9 лет у ребенка
nbsp;(*ответ*) теряется гибкость речевого механизма
nbsp;повышается ступень гибкости речевого механизма
nbsp;увеличиваются имитационные возможности в исследовании зарубежного языка
nbsp;теряется способность к игровому исследованию языка
Постепенное овладение грамматикой родного языка
nbsp;(*ответ*) приводит к сужению значения слова от выражения до понятия
nbsp;приводит к расширению значения слова от понятия до выражения
nbsp;не обязано сопровождаться овладением грамматики зарубежного языка
nbsp;начинается только с возраста 5-6 лет
Управляло избыточности подачи материала и управляло отсроченности результатов его усвоения относятся к принципу
nbsp;(*ответ*) индивидуализации
nbsp;коммуникативности
nbsp;новизны
nbsp;сознательности
Правильное произношение приобретается только
nbsp;(*ответ*) в процессе речевого общения
nbsp;при заучивании текстов наизусть
nbsp;в процессе прослушивания звукозаписи
nbsp;при чтении транскрипции
Предлагая ребенку на занятии английским языком _, мы тем самым развиваем у него у него воображение и доказываем речевую деятельность
nbsp;(*ответ*) разыграть ту или иную роль
nbsp;выучить новое грамматическое управляло
nbsp;слушать радостные песенки
nbsp;поиграть в игрушки
Предметы страноведческого цикла сочетаются с исследованием зарубежного языка до этого всего в согласовании с принципом
nbsp;(*ответ*) интегративности
nbsp;коммуникативности
nbsp;индивидуализации
nbsp;сознательности
При исследовании иностранного языка родной язык
nbsp;(*ответ*) может мешать, но может и подсоблять
nbsp;не подсобляет и не мешает
nbsp;всегда подсобляет
nbsp;всегда мешает
При изучении лексики любое вводимое слово
nbsp;(*ответ*) должно быть коммуникативно значимым и вступать в семантические и грамматические связи с иными словами
nbsp;должно быть заучено ребенком, до этого чем будет употреблено им в речи
nbsp;может на первых порах даваться изолированно вне связи с ситуацией либо иными словами
nbsp;не непременно должно быть коммуникативно означаемым
При предоставлении новой лексики
nbsp;(*ответ*) необходимо давать не изолированные по значению слова, а знакомить воспитанников сходу с группой слов, имеющих ассоциативные связи
nbsp;следует устремляться к тому, что бы она запоминалась с первого раза
nbsp;не имеет смысла знакомить детей сходу с группой слов, т.к. воспитанники часто не способны запомнить больше двух новых слов, взятых совместно
nbsp;необходимо непременно заучивать каждое слово в отдельности, прорабатывать лексику словарными диктантами
При работе со скороговорками для учителя важно прежде всего то, чтоб ребенок
nbsp;(*ответ*) произносил как можно отчетливее
nbsp;произносил их как можно прытче
nbsp;заучивал их как можно больше
nbsp;запоминал их как можно быстрее
Прием - это
nbsp;(*ответ*) элемент способа
nbsp;совокупа способов
nbsp;то же что и способ
nbsp;совокупа действий