Что вы понимаете об исследованиях, посвящённых исследованию 2-ой сигнальной системы у

В процессе эволюции животного мира на шаге становления и исходного развития вида Homo sapiens произошло качественное видоизменение системы сигнализации, обеспечивающее активное и коллективное адаптивное приспособительное поведение, создавшее разнообразные, принятые в группе системы сигнализации и языки: слово, по выражению И. П. Павлова, становится сигналом сигналов.
2-ая сигнальная система это система организма, обеспечивающая формирование

обобщенного представления об окружающей действительности с подмогою языка человека.

Язык человека средство общения людей друг с приятелем, главной формой которого является

письменная и устная речь, а также формулы и знаки, картинки, жесты, мимика.

Речь форма общения людей друг с ином с подмогою сигналов (слов), обеспечивающая мышление

человека. Речь может быть внутренней, являющейся нужной формой процесса мышления, и

наружней (письменная и устная), с помощью которой человек сообщает свои идеи иным людям.

Таким образом, сигналом 2-ой сигнальной системы является __________язык человека, с подмогою которого

исполняется переход от чувственного вида первой сигнальной системы к понятиям,

представлениям 2-ой сигнальной системы. Основной формой языка является речь, сигналами которой

являются слова. Причем смысловое содержание слова, например стол, не зависит от звучания этого

понятия на различных языках. Высшие формы абстракции в сигнальных системах мозга обычно

ассоциируются с актом художественной творческой деятельности человека, где продукт творчества

выступает также как одна из форм языка.

Первая сигнальная система характерна животным и человеку, однако благодаря узкому

взаимодействию (у человека) со 2-ой сигнальной системой, она качественно отличается от таковой у

животных и несет на для себя отпечаток культурно-исторических воздействий. Первая сигнальная система

обеспечивает непосредственно-чувственное отражение окружающей реальности. При этом сначала в

организме формируется ощущение отдельных параметров предметов и явлений, воспринимаемых

подходящими рецепторными образованиями и ведущими к более трудной форме отражения

восприятию.

У животных тоже имеется язык это язык сигналов, но словесные сигналы человека отличаются от

условных сигналов животных. Во-первых, их деяние зависит не столько от физических необыкновенностей,

сколько от смысловых, т.е. слово действует своим смысловым содержанием. Во-вторых, язык человека

и, в первую очередь, речь позволяют передавать знания предков их отпрыскам, что отменно отличает

человека от животных, содействуя скоплению знаний об окружающей природе и безгранично повышая

власть человека над окружающим миром. Вся кожура великого мозга имеет отношение к обеим

сигнальным системам, которые узко взаимодействуют между собой: 2-ая сигнальная система в

собственной деятельности в определенной степени зависит от функционирования первой сигнальной системы,

так как через первую во вторую поступает необходимая информация.

Структуру языка и его сущность составляют его грамматический строй и главный словарный припас.

В антропогенезе язык сформировался как форма общения в процессе охоты на бешеных животных, охраны

при их нападении, сооружения жилья, поиска пещеры и т.д. Вначале это были отдельные звуки в виде

сигналов, к примеру об угрозы, как у животных. В процессе труда появилась необходимость

воззвания друг к другу. Отдельные звуки преобразовывались в более трудные сигналы, из которых

потом сформировались слова и фразы.

Этапы развития познавательной возможности малыша связаны с развитием обобщающей функции

слова.

Начальный период (возраст 1,5 2 года) связан с сенсомоторной активностью.

2-ой период (возраст 2 года 7 лет) это предоперационное мышление, оно определяется

развитием языка, когда ребенок начинает интенсивно использовать сенсорные схемы мышления.

3-ий период (возраст 7 11 лет) характеризуется развитием логического словесного мышления с

активацией внутренней речи, с использованием определенных понятий.

4-ый, заканчивающий, период (возраст 11 17 лет), характеризуется формированием

абстрактного мышления. К 17 годам в основном заканчивается формирование психофизиологических

устройств мыслительной деятельности.