ПОМОГИТЕ!функционирование сердитой системы у младших школьников!!!!!!!

Развитие центральной сердитой системы и сенсорных систем.

Организм детей значительно отличается от организма людей более старшего возраста. Для сердитой системы у малышей младшего школьного возраста характерна высочайшая возбудимость и слабость тормозных процессов, что приводит к широкой иррадиации возбуждения по кожуре и недос

таточной координации движений. Но длительное поддержание процесса возбуждения еще невозможно, и малыши быстро утомляются. При организации занятий с младшими школьниками нужно избегать длинных наставлений и указаний, длительных и монотонных заданий. Особенно главно строго дозировать нагрузки, так как малыши этого возраста отличаются недостаточно развитым чувством усталости. Они плохо расценивают конфигурации внутренней среды организма при утомлении и не могут в полной мере отразить их словами даже при полном изнурении.

Высшая сердитая деятельность деток младшего школьного возраста характеризуется медлительной выработкой отдельных условных рефлексов и формирования динамических стереотипов, а также особой трудностью их переделки. Великое значение для формирования двигательных способностей имеет внедрение подражательных рефлексов, эмоциональность занятий, игровая деятельность.

Развитие сенсорных систем в главном происходит на протяжении дошкольного и младшего школьного возраста.

С учетом необыкновенностей зрительной сенсорной системы для детских игр и упражнений с предметом нужно подбирать крупные и ясные предметы (кубики, мячи).

Великое значение для улучшения зрительной функции имеет чувственный нрав занятий с детками, использование разных игр. Острота зрения равномерно увеличивается у детей и к 7-8 годам она добивается обычной величины взрослого человека - 1.0. В процессе забавы острота зрения у малышей повышается на 30%. К 10 годам она добивается взрослого уровня.

Слуховая сенсорная система, анализируя длительность звуковых сигналов, темпа и ритма движений, участвует в развитии чувства медли, а благодаря наличию 2-ух ушей (бинауральный слух) - врубается в формирование пространственных представлений ребенка.

Физическое развитие и опорно-двигательная система.

Младший школьный возраст - один из самых главных периодов в росте и развитии организма. С возраста 5-7 лет до 10-11 лет быстро возрастает длина конечностей, превышая скорость роста тела. Прирост массы тела отстает от скорости роста длины тела.

В костях и скелетных мышцах у детей много органических веществ и воды, но малюсенько минеральных веществ. Легкая растяжимость мышечно-связочного аппарата обеспечивает ребенку хорошо выраженную упругость, но не может сделать крепкого мышечного корсета для сохранения обычного расположения костей. В результате вероятны деформации скелета, развитие асимметричности тела и конечностей, возникновение плоскостопия. Это требует особенного внимания к организации нормальной позы деток и использовании физических нагрузок.

Необыкновенности кровообращения и дыхания

В младшем школьном возрасте кровь по количеству и составу отличается от взрослого организма. Количество крови в период младшего школьного возраста (в 11 лет - 8% от массы тела, у взрослых - 5-8%).

Величина ЧСС очень лабильна, легко изменяется при всех наружных раздражениях (при испуге, разных эмоциях, физических и интеллектуальных нагрузках и пр.), добивается около 90 уд./мин.

Дыхание у деток нередкое и поверхностное. Частота дыхания у детей повышена. Она постепенно понижается с возрастом. В силу высочайшей возбудимости деток частота дыхания очень просто наращивается при интеллектуальных и физических нагрузкам, чувственных вспышках, повышении температуры и иных воздействиях.

Особенности адаптации детей к физическим нагрузкам.

Необыкновенности адаптации деток младшего школьного возраста к физическим нагрузкам связаны с уровнем морфо-многофункционального созревания их организма.

У детей младшего школьного возраста сердитые центры характеризуются высочайшей возбудимостью, относительно слабеньким развитием процессов торможения. Детки отличаются прыткой утомляемостью, недостающим развитием случайного внимания и сильно выраженными приблизительными реакциями.

Малый двигательный опыт, слабенькое отражение в сознании многофункциональных конфигураций в организме при физических нагрузках обуславливает недостаточное развитие личных чувств вялости. Это требует особенного внимания к кропотливой дозе мышечных нагрузок.