Каким образом у человека формируются зрительные образы предметов Безотлагательно !!!!

Зрительные образы, как любые психические образы, многомерны, трудны и включают три уровня отражения: сенсорно-перцептивный, представлений и вербально-логический.Нарушение зрения накладывает отпечаток на протекание процесса формирования образов. Предметность  главной итог процесса восприятия, отражение целостности объекта, его структурности, свидетельствующее об осмысленности восприятия.Нарушения бинокулярного зрения приводят к "пространственной слепоте", нарушению восприятия перспективы и глубины места, при этом образы восприятия искажаются.Для нормального функционирования зрительного восприятия отличительна константность способность узнавать объект вне зависимости от его положения, расстояния от глаз, освещенности, т.е. от критерий восприятия. Для слабовидящих и отчасти видящих в зависимости от ступени поражения зрения зона константного восприятия сужается.Важным свойством восприятия является его обобщенность, т.е. умение абстрагироваться от случайных, несущественных признаков объекта, выделение существенных его свойств и отнесение его к определенному классу. Это свойство выступает в согласье с мыслительными операциями анализа, синтеза, сопоставления, обобщения. Трудности выделения существенных свойств, отсутствие целостности вида, его фрагментарность и неполнота при глубочайших нарушениях зрения определяют низкий уровень обобщенности образов.

При формировании системных зрительных образов слепой с остаточным зрением и глубоко слабовидящий ребенок проходят путь от последовательного восприятия отдельных свойств объектов на базе осязания к их синтезу с внедрением устройств антиципации при наличии сформированных адекватных образов. Это дозволяет выдвинуть ряд следующих общетеоретических положений, связанных с процессом обучения детей с нарушениями зрения.Трудности выделения и дифференцировки размеров фигур при зашумленном поле свидетельствуют о нечеткости сформированных стандартов размера, которые требуют более длительного медли для формирования. Методики Л. А. Венгера для нормально видящих малышей, использованные в исследовании по сериации и классификации геометрических фигур, выявили более низкие характеристики при сериации. Еще большие различия были показаны Л. И. Солнцевой в работе со слепыми детками, где процесс формирования образов на базе осязания исполнялся сукцессивно, т.е. так же, как при глубочайшем слабовидении и остаточном зрении.