Карточка-задание для учащихся Экскурсионная поездка 1. Жива и неживая природа.Цель: Сопоставить объекты,

Обучающая цель: создать условия для закрепления представлений о признаках живых организмов и тел неживой природы, явлениях живой и неживой природы, для формирования начального представления о способах исследования живой природы.

Проведение экскурсии

1. Учитель знакомит учащихся с правилами безопасного поведения во время проведения экскурсии. Можно предложить учащимся самим найти управляла неопасного поведения на экскурсии. Управляла могут быть написаны на листе ватмана или на отдельных карточках. Раздайте учащимся карточки красноватого цвета и попросите написать по одному правилу, указывающему, что нельзя делать во время экскурсии. Если кто-то из учащихся пожелает написать несколько вариантов управлял предложите ему дополнительные карточки красноватого цвета. Потом учащиеся по очереди озвучивают по одному правилу, внимательно слушая друг друга, чтоб не повторять теснее прозвучавшие правила. Учитель собирает заполненные карточки, приклеивает их на ватман под словами На нашей экскурсии НЕЛЬЗЯ... и еще раз озвучивает все написанные учащимися управляла. Если перечень верховодил вышел неполный, учитель может сам добавить недостающие управляла, написав их на карточках. Спросите у учащихся, какое верховодило нравится им больше всего, какое управляло не нравится и почему, какое верховодило они желали бы добавить и т. п. Потом учитель раздает карточки зеленого цвета и просит написать по одному правилу, указывающему, что можно делать во время экскурсии. Дальше следуют такие же деяния, как и с карточками красноватого цвета. Учитель приклеивает зеленоватые карточки на ватман под словами На нашей экскурсии МОЖНО...

Вероятно, учителю придется истратить до 10 минут медли, отведенного на экскурсионную поездку. Это необходимо для обсуждения и принятия управлял поведения на экскурсии. Данный шаг важен, так как это 1-ая экскурсия в курсе изучения биологии. Нужно, чтобы учащиеся усвоили общие управляла безопасного поведения при проведении этой и последующих экскурсий. В будущем можно только подсказывать общие правила неопасного поведения во время проведения экскурсий и при необходимости прибавлять особые правила в зависимости от темы экскурсий. (89 мин)

2. Учитель предлагает учащимся стать либо сесть в круг и, подумав 1 минуту, окончить выражение Природа в моей жизни... либо Природа для меня.... Можно предложить высказываться учащимся по желанию либо всем по очереди по кругу. "Преподаватель подсказывает, что природа делится на живую и неживую, предлагает вспомнить отличие живых организмов от тел неживой природы. (3 мин)

3. Учитель предлагает учащимся назвать синонимы к слову юдатъ. (Вероятные ответы учащихся: созидать, оглядывать, пристально рассматривать и т. п.) Выслушав ответы, учитель вместе с учащимися подводит результат: наблюдение это зрительное исследование, внимательное рассматривание определенных объектов либо явлений живой природы. Оно дозволяет обрисовывать ее объекты и явления. Наблюдения можно проводить невооруженным глазом либо с помощью увеличительных приборов бинокля, лупы, микроскопа. Учитель сообщает о том, что на экскурсии будет проводиться наблюдение невооруженным глазом объектов живой и неживой природы

Учащиеся, по желанию, разбиваются на группы по четыре 6 человек (или учитель сам разделяет учащихся на группы хоть каким знаменитым ему методом). Группы получают схожие задания, но избирают для их исполненья разные участки на местности, определенной учителем. На исполненье задания отводится 15 минут. Карточку-задание получает каждый учащийся, и она остается у него до последующего урока. Это облегчит исполнение семейного задания. На следующем уроке учащийся сдает отчет об экскурсии совместно с карточкой (см. Прибавление, с. 45).

5. Группы представляют результаты собственной работы. (5 мин)

Подробнее - на Znanija.com - znanija.com/task/29810348readmore