Опишите заслуги в сфере национального образовании в СССР в nbsp;1930-е гг.

В 1920-1930-х гг советское управление стремилось прыткими темпами выполнить преображения во всех сферах жизни сообщества, в том числе повысить образовательный уровень народонаселения, ввести всеобщее изначальное обучение Это было вызвано потребностями модернизации экономики страны для преодолений тяжелых последствий Первой Мировой и гражданской войн, рвением догнать развитые европейские страны, в том числе и по уровню образования. Основную роль в решении этой задачки играл учитель.
Муниципальная политика в отношении учительства включала в себя последующие главные задачки:
1. nbsp;повысить общеобразовательный и проф уровень преподавателей;
2. улучши I ь материально-правовое положение школьных тружеников;
3. nbsp;nbsp;перевоспитать дореволюционную учительскую интеллигенцию в духе русских мыслях, воспитать nbsp;nbsp;nbsp;новых nbsp;nbsp;nbsp;преподавателей, nbsp;nbsp;nbsp;стопроцентно nbsp;nbsp;nbsp;поддерживающих nbsp;nbsp;nbsp;политику nbsp;nbsp;nbsp;большевистского управления.
На качество работы учителей оказывал воздействие их общеобразовательный уровень, который в начале 1920-х гг. оставался низким. Благодаря деятельности разного рода учебных заведений к 1929 г в Уральской области количество учителей удалось прирастить более чем на третья часть, но высшее образование было только у 4,2% школьных тружеников, низшее и среднее незаконченное - у 30%, что намедни введения всеобщего начального обучения было очевидно недостающим. Это было следствием неудовлетворительного финансирования курсов увеличения квалификации учителей, перевод финансирования специальных педагогических учебных заведений на месжый уровень. В то же nbsp;время задачка введения всеобщего исходного обучения добивалась расширения профессиональной подготовки учителей общеобразовательных школ, роста сети педагогических учебных заведений. Партийно-русскому управлению стало ясно, что без чрезвычайных мер невероятно прыткими темпами подготовить достаточное количество учителей для введения всеобуча Поэтому в 1930-х гг., по сопоставлению с предшествующим периодом, веско усиливается роль административно-командных и насильных способов в пополнении учительских рядов. Под административным давлением в трудовых коллективах и публичных организациях стали проводиться мобилизации добровольцев на педагогическую работу, использовались и иные способы привлечения общественности к учительскому труду. Местные руководители, ощущавшие острую нехватку в преподавательских кадрах, отыскивали решение этой проблемы при поддержки новых, по большей части выдуманных форм. В начале 1930-х гг. такими формами стали месячники борьбы за кадры и бригады по вербовке студентов в педтехникумы и педвузы. Проводи Бшиеся мероприятия дозволили прирастить количество учителей в школах, но одновременно привели к вескому снижению образовательного уровня преподавателей. Вследствие этого необходимость педагогической подготовки большинства выдвиженцев выходила на 1-ый план.