По мнению А. Файоля, неособенный руководитель, который держится за свое место,

По суждению А. Файоля, неособенный управляющий, который держится за свое место, безусловно _, чем профессиональный менеджер, который не дорожит своим местом
nbsp;(*ответ*) преимущественней
По суждению А. Файоля, управление является универсальным процессом, состоящим из нескольких взаимосвязанных
nbsp;(*ответ*) функций
По суждению представителей школы человечьих отношений, достигнуть роста _ труда можно при большем внимании и заботе о подчиненных со стороны управляющего
nbsp;(*ответ*) производительности
Подход в менеджменте с позиции школ научного управления появился в конце _ в.
nbsp;(*ответ*) XIX
nbsp;XVIII
nbsp;XX
nbsp;XVII
Подход в теории менеджмента, в центре исследовательских работ которого находятся принципы и функции управления организацией - это школа
nbsp;(*ответ*) классическая (административная)
nbsp;научного управления
nbsp;поведенческих наук
nbsp;науки управления
Понятия управляющий и менеджер
nbsp;(*ответ*) принципно отличаются друг от друга
nbsp;тождественны
nbsp;имеют общее содержание
nbsp;взаимозаменяемы
Поставьте понятия в соответствие с их определениями
nbsp;(*ответ*) управление lt; Про регулирование процессов вложения и обработки рес ресурсов, производства и реализации продукции
nbsp;(*ответ*) принципы управления lt; основные управляла, которые обязаны соблюдаться
при принятии разного рода управленческих
решений в определенных условиях и на
соответствующих уровнях
nbsp;(*ответ*) менеджмент lt; система программно-целевого управления,
многообещающего и текущего планирования, организации, производства и реализации продукции
Практика указывает, что руководители высшего уровня менеджмента уделяют формированию стратегии развития бизнеса и установлению нужных межфирменных контактов более _ % общего рабочего медли
nbsp;(*ответ*) 80
nbsp;50
nbsp;60
nbsp;90
Практический опыт работы всемирно известных компаний указывает, что основная причина спада в деятельности предприятия - неэффективный _
nbsp;(*ответ*) менеджмент
Представителями традиционной школы управления были
nbsp;(*ответ*) А. Файоль, Д. Муни, А. Райли
nbsp;Г. Гантт, Ф. Тейлор, Г. Таун
nbsp;М. Фоллет, Ч. Барнард, Дж. Э. Мэйо
nbsp;Ф. Ретлисберг, Г. Мюнстерберг, Ф. Херцберг
Представителями школы науки управления (количественного подхода) были
nbsp;(*ответ*) С. Черчмен, Дж. Марч, Х. Райф
nbsp;А. Райли, Л. Урвик, Д. Муни
nbsp;Дж. Коул, Л. Лайкерт, Г. Гьюлик
nbsp;А. Маслоу, Д. МакГрегор, Ф. Херцберг
Представителями школы поведенческих наук были
nbsp;(*ответ*) Р. Лайкерт, К. Аджирис, Ф. Херцберг
nbsp;Г. Эмерсон, Х. Райф, Л. Гьюлик
nbsp;Т. Бернс, Г. Сталкер, Дж. Марч
nbsp;Ф. Тейлор, Ф. и Л. Гилберт, Г. Таун
Представителями школы человечьих отношений были
nbsp;(*ответ*) Г. Мюнстерберг, М. Фоллет, Дж. Э. Мэйо
nbsp;А. Слоун, Ф. Тейлор, Г. Таун
nbsp;А. Райли, Л. Урвик, Д. Муни
nbsp;Г. Гьюлик, Д. МакГрегор, Р. Лайкерт
До этого чем определять определенные цели, необходимо сформулировать _ хозяйствования и выявить хозяйственные ориентиры
nbsp;(*ответ*) принципы
Образцом моральной мотивации является
nbsp;(*ответ*) признательность
nbsp;премия
nbsp;ценный подарок
nbsp;путевка в санаторий