Аспект технологизации преподавательского процесса, ориентированный на улучшение управления усвоением школьниками умений

Нюанс технологизации преподавательского процесса, ориентированный на улучшение управления усвоением школьниками умений и способностей внедрения познаний, именуют
(*ответ*) кибернетическим
nbsp;деятельностным
nbsp;информационным
nbsp;коммуникативным
Нюанс технологизации преподавательского процесса, ориентированный на улучшение путей размена информацией между субъектами образовательного процесса, именуют
(*ответ*) коммуникативным
nbsp;деятельностным
nbsp;информационным
nbsp;кибернетическим
Аспект технологизации преподавательского процесса, направленный на активизацию и интенсификацию деятельности учащихся, нарекают
(*ответ*) деятельностным
nbsp;личным
nbsp;коммуникативным
nbsp;кибернетическим
Нюанс технологизации преподавательского процесса, направленный на улучшение и реконструирование содержания обучения, нарекают
(*ответ*) информационным
nbsp;деятельностным
nbsp;коммуникативным
nbsp;кибернетическим
В педагогическую технологию врубаются: совокупа целей, содержание, формы организации и средства обучения, методы деятельности субъектов образовательного процесса, потому технология как черта целостности образовательного процесса
(*ответ*) синонимична педагогической системе
nbsp;есть детище научно-технического прогресса
nbsp;сродни промышленно-производственной
nbsp;напоминает школьную ситуацию
В дидактической системе, по Я.А.Коменскому, технологическими идеями не являются
(*ответ*) механизм обучения, т.е. учебный процесс, приводящий к результатам, сходствен дидактической машине
nbsp;учить фундаментально
nbsp;Учить скоро, чтоб ни у учителя, ни у учащихся не было обременения или скукотищи
nbsp;гарантированность результата
В дидактической системе, по Я.А.Коменскому, мотивированная, водящая задачка теории обучения содержится в том, чтоб
(*ответ*) Всех учить всему, но учить при этом с верным успехом, так, чтоб неуспеха последовать не могло
nbsp;Механизм обучения, т.е. учебный процесс, приводящий к результатам, был сходствен дидактической машине
nbsp;Учить прытко, чтобы ни у учителя, ни у учащихся не было обременения или скукотищи, учить фундаментально
nbsp;Гарантировать итог
В базе сократовского способа получения знаний средством разговора находится переход от ежедневных представлений к уровню
(*ответ*) философского осмысления проблемы в поочередных обобщениях
nbsp;их обнаучивания
nbsp;самостоятельного видения их обогащения
nbsp;самостоятельного осмысления задачи в виде логической схемы
В преподавательском процессе диалогического взаимодействия не участвует
(*ответ*) диалог через посредника
nbsp;личностно-смысловой диалог
nbsp;содержательный диалог
nbsp;формальный диалог
В системное единство основных функций педагогической технологии не входят
(*ответ*) рефлектирование и повторение
nbsp;организация выполнения, контроля и корректировки
nbsp;прогнозирование и проектирование
nbsp;диагностика и целеполагание
В содержание методологической культуры не врубается
(*ответ*) активное участие в методологических семинарах
nbsp;соответствие требованиям профессиограммы (общепедагогической и специальной) как образцовой абстрактной модели личности современного преподавателя
nbsp;аспекты учета специфики структуры педагогической деятельности и главных её видов
nbsp;основные элементы методологических знаний с учетом признанной в науке иерархии методологий
В цикл управления преподавательским процессом не включается
(*ответ*) директивные указания
nbsp;регулирование и коррекция
nbsp;внутришкольный контроль
nbsp;преподавательский анализ