Подход в теории менеджмента, основное внимание уделяющий увеличению эффективности труда на

Подход в теории менеджмента, основное внимание уделяющий повышению эффективности труда на базе его рациональной организации, это школа
(*ответ*) научного менеджмента
nbsp;административная
nbsp;поведенческих наук
nbsp;квантификационная
Помехи в канале связи, мешающие правильному восприятию информации, могут быть спонтанными, хаотичными либо
(*ответ*) целенаправленными
Кроме прав и обязанностей, задающих содержание ролей, для каждой роли отличительно наличие определенного
(*ответ*) статуса
Порядок потребностей в теории мотивации Абраама Маслоу называется _поэтому, что они размещаются по восходящей линии от низших (вещественных) до высших (духовных)
(*ответ*) иерархическим
Поскольку предприятие можно разглядывать как самоорганизующийся и развивающийся объект, конкретно _ среда в первую очередь определяет нрав и удачливость его деятельности
(*ответ*) внутренняя
После вынесения оценки работы в ходе контроля нужно избрать одну из трех линий поведения: ничего не решать, убрать отклонение или пересмотреть
(*ответ*) эталон
Потребность становится _ в том случае, когда она принуждает индивидума действовать, а ее удовлетворение понижает уровень психического напряжения
(*ответ*) мотивом
Правовое положение, состояние организации либо человека называется
(*ответ*) статусом
Практическое значение содержательных теорий мотивациизаключается в том, что они демонстрируют, что же _ людей к трудовой деятельности
(*ответ*) мотивирует
Практическое значение теории мотивации Ф. Герцберга содержится в определении соотношения меж _ и характером работы
(*ответ*) мотивацией
Предметом и продуктом труда в управлении является
(*ответ*) информация
Представителями традиционной школы управления были
(*ответ*) А. Файоль, Д. Муни, Л. Урвик
nbsp;Г. Гантт, Ф. Тейлор, Г. Таун
nbsp;М. Фоллет, Ч. Барнард, Дж. Э. Мэйо
nbsp;Ф. Ретлисберг, Г. Мюнстерберг, Ф. Херцберг
Представителями школы науки управления (количественного подхода) были
(*ответ*) С. Черчмен, Дж. Марч, Г. Саймон
nbsp;А. Райли, Л. Урвик, Д. Муни
nbsp;Дж. Коул, Л. Лайкерт, Г. Гьюлик
nbsp;А. Маслоу, Д. МакГрегор, Ф. Герцберг
Представителями школы научного менеджмента были
(*ответ*) Ф. Тейлор, Ф. и Л. Гилберт, Г. Гантт
nbsp;А. Файоль, Д. Муни, А. Слоун
nbsp;А. Райли, Л. Урвик, Дж. Э. Мэйо
nbsp;М. Фоллет, Ч. Барнард, Ф. Ретлисберг
Представителями школы поведенческих наук были
(*ответ*) Р. Лайкерт, К. Аджирис, Ф. Херцберг
nbsp;Г. Эмерсон, Х. Райф, Л. Гьюлик
nbsp;Т. Бернс, Л. Урвик, Дж. Марч
nbsp;Ф. Тейлор, Ф. и Л. Гилберт, Г. Таун