Один из законов воспитания, сформулированный И.Ф.Козловым: В жизни деток нет ни

Один из законов воспитания, сформулированный И.Ф.Козловым: В жизни деток нет ни 1-го слова, ни 1-го факта, ни одного явления либо дела, которые кроме собственного актуального значения не имели бы значения воспитательного, - это закон
(*ответ*) параллельного педагогического воздействия
nbsp;исторической обусловленности
nbsp;единства воспитания и жизни малышей
nbsp;независимости развития от обучения
Один из законов воспитания, сформулированный И.Ф.Козловым: Каковы содержание и нрав жизнедеятельности детей, таковы процесс и итог их воспитания, и человек (люди) как итог воспитания - это продукт своей жизнедеятельности, - это закон
(*ответ*) единства воспитания и жизни малышей
nbsp;параллельного педагогического воздействия
nbsp;исторической обусловленности
nbsp;независимости развития от обучения
Одна из активных форм сопротивления воспитанию, которая рассчитана на устрашение, угнетение воли, нравственно-психологического состояния, противостоящего методом полного воздействия на него, именуется
(*ответ*) психологической атакой
nbsp;дедуктивным предвестием
nbsp;этическим фетишизмом
nbsp;педагогической необходимостью
Одна из прогрессивных идей (на которой должен быть построен современный процесс воспитания), где основным принципом воспитания является принцип восприятия и принятия ученика таким, какой он есть, с целью стимулирования его последующего позитивного многостороннего развития, - это мысль
(*ответ*) ребенок (дети) как наивысшая ценность
nbsp;цели воспитания
nbsp;сущности воспитания
nbsp;содержания воспитания
Основной мыслью теории и методики воспитания является мысль _ малыша (подростка)
(*ответ*) саморазвития
nbsp;обучения
nbsp;приучения
nbsp;научение и воспитание
Особая инструментовка способов и приемов воспитания при преодолении противодействию воспитания описаны у В.Леви:
(*ответ*) хвала
(*ответ*) положительные авансы
(*ответ*) косвенное неодобрение
(*ответ*) шуточка
nbsp;кивок
nbsp;шутка
Отношение как категория педагогическая существует, проявляется и развивается в 3-х формах:
(*ответ*) рациональной (сфере сознания)
(*ответ*) эмоциональной
(*ответ*) поведенческо-деятельностной
nbsp;физической
Ошибка педагогической логики, когда делается предположение о полезности того или другого средства, метода, направления построения воспитательного процесса, по характеристике А.С.Макаренко именуется
(*ответ*) дедуктивным прорицанием
nbsp;этическим фетишизмом
nbsp;уединенным средством
nbsp;педагогической целесообразностью
Ошибка педагогической логики, описанная А.С.Макаренко, когда какое-или средство объявляется панацеей от всех бед, и на этом основании строится весь процесс воспитания, именуется
(*ответ*) уединенным средством
nbsp;дедуктивным предвестием
nbsp;этическим фетишизмом
nbsp;педагогической необходимостью
Ошибка педагогической логики, описанная А.С.Макаренко, когда якобы наказание воспитывает раба, а безнаказанность воспитывает хулигана, когда воспрещаются все наказания, именуется
(*ответ*) этическим фетишизмом
nbsp;дедуктивным предвестьем
nbsp;уединенным средством
nbsp;педагогической целесообразностью