Коммуникативная ориентация урока состоит в
nbsp;(*ответ*) том, что его цели

Коммуникативная ориентация урока состоит в
nbsp;(*ответ*) том, что его цели определяются формированием коммуникативно значимых умений, а система заданий приближена к реальным ситуациям общения
nbsp;его принадлежности к коммуникативному способу
nbsp;особенной благожелательной атмосфере, содействующей общению
nbsp;мотивированности речи учащихся
Культура страны изучаемого языка понимается необыкновенно как литература и искусство (а не как склад ума, нормы поведения, ежедневная культура) в _ способе
nbsp;(*ответ*) грамматико-переводном
nbsp;коммуникативном
nbsp;аудиовизуальном
nbsp;сознательно-практическом
Лексические трудности, возникающие при аудировании, обоснованы
nbsp;(*ответ*) наличием в языке омофонов, омонимов, имен собственных
nbsp;неразличением некоторых звуков зарубежного языка
nbsp;наличием в языке разных произносительных манер
nbsp;нерасчлененностью речевого потока
Максимум лишней инфы и минимум языковых трудностей обязаны содержать в для себя тексты
nbsp;(*ответ*) для просмотрового чтения
nbsp;для скорочтения
nbsp;учебные
nbsp;для изучающего чтения
Методическая система Г.А. Китайгородской относится к _ способу
nbsp;(*ответ*) насыщенному
nbsp;сознательно-практическому
nbsp;аудиовизуальному
nbsp;коммуникативному
Механизм вероятностного прогнозирования важен для видов речевой деятельности:
nbsp;(*ответ*) чтения и аудирования
nbsp;письма и говорения
nbsp;аудирования и говорения
nbsp;чтения и письма
Механизм дискурсивности правит
nbsp;(*ответ*) соединением предложений в логически связное высказывание
nbsp;выбором нужных лексических единиц
nbsp;комбинированием языковых единиц
nbsp;умением участвовать в дискуссии
Механизмы выбора и комбинирования задействованы в видах речевой деятельности
nbsp;(*ответ*) продуктивных
nbsp;устных
nbsp;рецептивных
nbsp;чтении и письме
Мотивацию учащихся может прирастить
nbsp;(*ответ*) наличие в учебнике творческих заданий
nbsp;учет различных сторон коммуникативной компетенции
nbsp;соответствие учебника шагу обучения
nbsp;огромное количество упражнений на автоматизацию
На бихевиористской базе строится _ способ
nbsp;(*ответ*) аудиолингвальный
nbsp;насыщенный
nbsp;аудиовизуальный
nbsp;сознательно-практический
На неязыковые оплошности обращать внимание
nbsp;(*ответ*) необходимо, так как они также могут привести к недопониманию
nbsp;не необходимо, так как это не заходит в компетенцию учителя зарубежных языков
nbsp;не необходимо
nbsp;нужно, так как следует всегда поправлять все оплошности
На уроке время для разъяснения семейного задания
nbsp;(*ответ*) отводится непременно
nbsp;не отводится, так как учащимся полезнее самим в нем разобраться
nbsp;не отводится, так как это лишне - на дом даются только теснее понятные задания
nbsp;отводится, если на это остается время после исполнения главных заданий