Методы исследования внимания, основанные на тахитоскопическом предоставлении букв, цифр, фигур, служат

Методы изучения внимания, основанные на тахитоскопическом предоставлении букв, цифр, фигур, служат для оценки _ внимания
nbsp;(*ответ*) объема
nbsp;переключения
nbsp;рассредотачивания
nbsp;устойчивости
Методы исследования увеличения объема и прочности запоминания в результате внедрения специальных (мнемотехнических) средств, носят заглавие способов
nbsp;(*ответ*) опосредованного запоминания
nbsp;исследования непосредственной памяти
nbsp;заучивания
nbsp;парных ассоциаций
Способы, дозволяющие определить число частей, которое может удержать обследуемый без внедрения каких-или особых приемов смысловой организации материала, относят к способам диагностики памяти
nbsp;(*ответ*) конкретной
nbsp;опосредованной
nbsp;смысловой
nbsp;образно-логической
Сужденье о том, что воспитатель может написать на душе малыша как на незапятанной дощечке все, что угодно, и ребенок, не отягощенный наследственностью, вырастет таким, каким его желают созидать недалёкие взрослые, описывает представителей направления
nbsp;(*ответ*) социологизаторского
nbsp;биологизаторского
nbsp;психоаналитического
nbsp;психогенетического
Многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении долгого медли описывают способ
nbsp;(*ответ*) лонгитюдный
nbsp;поперечных срезов
nbsp;сравнительный
nbsp;тестов
Наглядно-действенное мышление проявляется в деяньи, в конкретных операциях, водящих к достижению цели. Оно является преобладающим у малыша в возрасте _ лет
nbsp;(*ответ*) 2-3
nbsp;3-5
nbsp;5-7
nbsp;7-9
Направленность и сосредоточенность психической активности на определенном объекте величается
nbsp;(*ответ*) вниманием
nbsp;активацией
nbsp;ажитацией
nbsp;сенсибилизацией
Направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением воспитанника к ней, носит название
nbsp;(*ответ*) мотива
nbsp;целью
nbsp;задачки
nbsp;уровня притязаний
Об личных необыкновенностях переключения внимания можно судить по последующему вопросу-признаку
nbsp;(*ответ*) насколько быстро воспитанник перебегает от одного занятия к другому?
nbsp;подмечает ли воспитанник свои или чужие оплошности при проверке?
nbsp;нередко ли встречаются ошибки из-за невнимательности в письменных работах либо при исполненьи семейных заданий?
nbsp;параллельное выполнение нескольких дел сердит воспитанника либо, напротив, доставляет ублажение, делает жизнь насыщеннее и занимательнее?
Об стойкости внимания воспитанника судят по ответу на последующий вопрос
nbsp;(*ответ*) может ли он длинно работать, когда включено радио либо гремят товарищи?
nbsp;может ли отменно исполнять работу с маленькими деталями?
nbsp;просто либо с трудом ученику удается делать несколько дел сразу?
nbsp;просто ли подмечает возникновение новых деталей окружающей обстановки, даже маленькие конфигурации обыкновенных событий?
Обучение использованию в практике знаний психологии, умений и навыков психической саморегуляции и психологического воздействия, разработка методических документов - это функция психолога
nbsp;(*ответ*) учебно-методическая
nbsp;коммуникативная
nbsp;экспертная
nbsp;консультативная
Общие требования, предъявляемые к уровню проф квалификации психолога, реализации им в собственной деятельности специфичных порядочных норм поведения как во отношениях с сотрудниками, научным сообществом, так и с клиентами и испытуемыми, это нормы
nbsp;(*ответ*) мастерски-этические
nbsp;социальные
nbsp;квалификационные
nbsp;высоконравственные