По представлению К. Роджерса, задачка учителя - сделать в классе атмосферу

По представлению К. Роджерса, задача учителя - сделать в классе атмосферу
(*ответ*) помогающую происхожденью учения
nbsp;творческую
nbsp;благосклонную для развития учащихся
nbsp;комфортабельную для каждого ученика
По представлениям К. Роджерса, к современным способам воспитательного воздействия на личность школьников относятся консультирование, _, создание благосклонной психосоциальной среды
(*ответ*) организация плодотворных отношений с учащимися
nbsp;катарсис
nbsp;личный подход к учащимся
nbsp;беседы с учащимися
По словам А. Н. Леонтьева, деятельность воспитывает, если она
(*ответ*) личностно значима для деток
nbsp;приводит к успеху
nbsp;является общественно полезной
nbsp;носит творческий характер
По словам В. А. Сухомлинского, воспитание без дружбы с ребенком, без духовной общности с ним можно сопоставить с
(*ответ*) блужданием в потемках
nbsp;бездонной бочкой
nbsp;порожним сосудом
nbsp;с воплем вопиющего в пустыне
По форме предъявления требования подразделяются на
(*ответ*) прямые и косвенные
nbsp;определенные и неопределенные
nbsp;открытые и закрытые
nbsp;обязательные и необязательные
Под принципами воспитания понимаются
(*ответ*) утверждения, основанные на законах развития личности
nbsp;закономерности воспитательной деятельности
nbsp;педагогические истины
nbsp;педагогические идеи
Познавательной деятельности учащихся соответствуют такие формы, как
(*ответ*) лектории, экскурсии, олимпиады
nbsp;прогулки, поездки, вечера отдыха
nbsp;учебно-производственный труд, трудовой десант
nbsp;художественные конкурсы, классные празднички, огоньки
Понятие КТД - коллективной творческой деятельности - ввел
(*ответ*) И. П. Иванов
nbsp;К. Д. Ушинский
nbsp;В. А. Сухомлинский
nbsp;А. С. Макаренко
Поощрение обязано быть природным следствием
(*ответ*) поступка воспитанника
nbsp;положительных отношений учителя и воспитанника
nbsp;коллективного сужденья
nbsp;рвения получить благодарность
Представление о гармонически развитой личности как цели воспитания было сформулировано в
(*ответ*) марксизме
nbsp;экзистенциальной философии
nbsp;гуманистической психологии и педагогике
nbsp;традиционной германской философии
При оказании доверия воспитаннику не следует
(*ответ*) подсказывать о негативных проступках ученика
nbsp;рассчитывать на ответное доверие ученика
nbsp;осматривать ученика как ответственную личность
nbsp;полностью полагаться на искренность и правдивость ученика
При реализации способа интеллектуализированная интерпретация преподаватель устремляется
(*ответ*) объяснить воспитаннику причины его поведения
nbsp;проигрывать с воспитанником различные варианты развития педагогической ситуации
nbsp;предсказывать дальнейшее развитие педагогической ситуации
nbsp;выяснить у воспитанника предпосылки его поведения