Групповая дискуссия метод организации _ участников группы, который дозволяет сравнить

Групповая дискуссия способ организации _ соучастников группы, который дозволяет сравнить противоположные позиции, узреть проблему с различных сторон, уточнить обоюдные позиции, что убавляет противодействие восприятию новой инфы, убрать чувственную предвзятость
(*ответ*) общения
Д. Сьюпер в ступенчатой модели профессионального развития выделяет _ стадий (ответ дать словом)
(*ответ*) 5
Данные, полученные с подмогою различных анкет и опросников, направленных на выявление необыкновенностей личности учителя, его места в педагогическом коллективе, определения уровня его профессиональной компетентности, В.П. Беспалько называет _ -данные
(*ответ*) Q
nbsp;L
nbsp;Т
nbsp;Д
Диагностика личных свойств учителя, по В.И. Зверевой, включает в себя последующие блоки: направленность и вероятный личностный _ поведения
(*ответ*) стиль
Диагностика проф подготовленности учителя к педагогической деятельности включает: определение уровня научно-теоретической, _ и психолого-педагогической подготовки
(*ответ*) методической
Диагностические способы как вид исследования личности представляет собой методы, измеряющие определенные _ и возможности личности
(*ответ*) свойства
Природный, моделирующий и лабораторный опыты относятся к диагностическому(им) способу(ам)
(*ответ*) объяснимых явлений
nbsp;определяющему возможность развития
nbsp;долговременному
nbsp;одномоментным
Занятия студентов с персонально прикрепленными к ним преподавателями (тьюторами) стали традиционными в последнее время в
(*ответ*) Англии
nbsp;Германии
nbsp;Франции
nbsp;США
И.А. Зимняя и Е.С. Ильинская выделяют три уровня психологического анализа урока
(*ответ*) предваряющий
(*ответ*) текущий
(*ответ*) ретроспективный
nbsp;прогнозирующий
nbsp;корректирующий
Информация о личности, по В.П. Беспалько, может быть получена из _ принципиально различных источников (ответ дать цифрой)
(*ответ*) 3
Итоговая самокоррекция, по В.П. Беспалько, производится
(*ответ*) в зависимости от окончательных результатов педагогической деятельности учителя и ступени совпадения их с целями и задачами учебно-воспитательного процесса
nbsp;конкретно в ходе занятия, в зависимости от меняющейся педагогической обстановки
nbsp;учебно-воспитательного процесса
К аффективной задачке социально-психического тренинга развития профессионального самосознания учителя И.А. Вачкова относятся
(*ответ*) выработка положительного самоотношения
(*ответ*) адекватное оценивание собственных способностей и потенциалов
nbsp;закрепление собственной Я-концепции в конкретных ситуациях взаимодействия и общения
nbsp;отработка навыков действенной саморегуляции
К задаткам стилей педагогической деятельности Н.А. Аминов относит
(*ответ*) активированность
(*ответ*) лабильность
(*ответ*) силу нервных процессов
nbsp;уровень мастерства
nbsp;способность к рефлексии