Деятельность школьного психолога, направленная на решение конкретных заморочек обучения, поведения либо

Деятельность школьного психолога, направленная на решение конкретных заморочек обучения, поведения либо психического самочувствия школьников, - школьная психическая деятельность:
nbsp;(*ответ*) нет, деятельность школьного психолога, направленная на решение определенных заморочек обучения, поведения либо психического самочувствия школьников, не является школьной психологической деятельностью
nbsp;да, деятельность школьного психолога, направленная на решение определенных заморочек обучения, поведения либо психического самочувствия школьников, - школьная психологическая деятельность
Проф деятельность психолога, которая направляется фактически психическими целями и задачками, регулируется своими ценностями, своими установками на малыша, формами и методами работы с ним - психокоррекционная работа:
nbsp;(*ответ*) нет, проф деятельность психолога, которая направляется фактически психологическими целями и задачками, регулируется своими ценностями, своими установками на ребенка, формами и способами работы с ним, не является психокоррекционной работой
nbsp;да, проф деятельность психолога, которая направляется фактически психологическими целями и задачками, регулируется своими ценностями, своими установками на ребенка, формами и способами работы с ним - психокоррекционная работа
Психологическое просвещение школьников нацелено на творенье условий для активного присвоения и использования школьниками социально-психических познаний в процессе обучения, общения и личного развития:
nbsp;(*ответ*) да, психологическое просвещение школьников ориентировано на творение критерий для активного присвоения и использования школьниками социально-психологических познаний в процессе обучения, общения и личного развития
nbsp;нет, психологическое просвещение школьников не ориентировано на создание критерий для активного присвоения и использования школьниками социально-психологических познаний в процессе обучения, общения и личностного развития
Самопознание и саморазвитие подростков и старшеклассников в процессе общего с психологом анализа данных разных психодиагностических процедур - обучающая психодиагностика:
nbsp;(*ответ*) да, самопознание и саморазвитие подростков и старшеклассников в процессе общего с психологом анализа данных разных психодиагностических процедур - обучающая психодиагностика
nbsp;нет, самопознание и саморазвитие подростков и старшеклассников в процессе общего с психологом анализа данных разных психодиагностических процедур не является обучающей психодиагностикой
Формирование интерпсихических пространств, проходя через которые ребенок становится способным к новым деяньям, - содержание психокоррекционной работы:
nbsp;(*ответ*) да, формирование интерпсихических пространств, проходя через которые ребенок становится способным к новым деяниям, - содержание психокоррекционной работы
nbsp;нет, формирование интерпсихических пространств, проходя через которые ребенок становится способным к новым деяниям, не является содержанием психокоррекционной работы
Большая часть психических воздействий в процессе обучения малыша оказываются родителями:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
В исходной школе ребенок завладевает начальными умениями наглядно-образного мышления:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Взаимодействие психолога и педагога интенсивно применяется в педагогическом процессе:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Воссозданье во внутреннем плане объектов, событий и их описание величается рефлексией:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Каждый конкретный навык, умение, связанные с познавательной деятельностью, не могут появиться изолированно от целостной личности:
nbsp;(*ответ*) правильно
nbsp;ошибочно
Логическая память базирована на использовании мнемонических приемов:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Мотивационное, личностное развитие более актуально при работе со старшеклассниками:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Наибольшую актуальность имеет развитие познавательных процессов при работе с учениками:
nbsp;(*ответ*) 2-х классов
nbsp;6-х классов
nbsp;8-х классов
nbsp;11-х классов