Системы развивающего обучения опираются на положение о том, что
nbsp;(*ответ*)

Системы развивающего обучения опираются на положение о том, что
nbsp;(*ответ*) обучение идет впереди развития
nbsp;обучение ориентируется на достигнутый уровень развития
nbsp;обучение и развитие не связаны между собой
nbsp;развитие ведет за собой обучение
Следование трем фазам (вызов, осмысление новейшей информации, рефлексия) является главной частью технологии
nbsp;(*ответ*) развития критичного мышления в процессе обучения школьников чтению и письму
nbsp;модульного обучения
nbsp;программированного обучения
nbsp;полного усвоения
Словесная формулировка того познавательного противоречия, которое выявлено учащимися при анализе проблемной ситуации, - это
nbsp;(*ответ*) проблема
nbsp;программка
nbsp;предположение
nbsp;догадка
Словесное толкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений - это
nbsp;(*ответ*) разъяснение
nbsp;рецензирование
nbsp;аннотирование
nbsp;повторение
Словесные способы обучения разделяются на
nbsp;(*ответ*) рассказ, разъяснение, беседу, дискуссию, лекцию, работу с книжкой
nbsp;индуктивные, дедуктивные, репродуктивные, затруднительно-поисковые, творческие
nbsp;изложение, повторение, закрепление, применение, контроль
nbsp;конспектирование, составление плана, аннотирование, рецензирование, составление справки
Собственная биография воспитанника; результаты его ежедневной жизнедеятельности, реального взаимоотношения с миром вещей и людей; итоги обучения - это
nbsp;(*ответ*) источники субъектного опыта
nbsp;структура субъектного опыта
nbsp;личностные функции воспитанника
nbsp;базы формирования содержания образования
Совокупность личного подхода к фундаментальности образования, творческого начала, сущностного и секмеологического подхода, профессионализма, синтез 2-ух культур (технической и гуманитарной), внедрение новейших информационных технологий составляют базу
nbsp;(*ответ*) инноваторского образования
nbsp;гуманизма
nbsp;экзистенциализма
nbsp;педоцентризма
Совокупа целевого плана деяний, банка информации, методического управления по достижению целей представляет собой
nbsp;(*ответ*) учебный модуль
nbsp;методику обучения
nbsp;технологию обучения
nbsp;педагогическую технологию
Содержание образования не обязано рассматриваться как простая сумма создаваемых самостоятельно друг от друга учебных предметов либо учебных программ - это определяется принципом
nbsp;(*ответ*) структурного единства содержания образования на всех уровнях формирования
nbsp;учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения
nbsp;соответствия содержания образования уровню развития школьников
nbsp;соответствия содержания общим целям современного образования
Содержание образования реализуется на уровнях
nbsp;(*ответ*) процесса обучения, структуры личности воспитанника
nbsp;учебной программки, учебного стандарта
nbsp;общего теоретического представления, учебного плана
nbsp;учебного предмета, учебного материала
Содержание образования, изоморфное соц опыту, состоит из
nbsp;(*ответ*) опыта познавательной деятельности; опыта репродуктивной деятельности; опыта творческой деятельности; опыта воплощения чувственно-ценностных отношений
nbsp;совокупы способов и подходящих им приемов обучения, используемых воспитанником и учителем при усвоении содержания образования
nbsp;совокупы познаний, умений и способностей
nbsp;педагогически приспособленных основ наук, изучаемых в школе
Создание новых сценариев, критерий, результатов содействуют достижению таковой категории учебных целей, как
nbsp;(*ответ*) синтез
nbsp;оценка
nbsp;применение
nbsp;анализ