Один из вариантов мотивационного опосредствования представлен в концепции А.Н. Леонтьева феноменом

Один из вариантов мотивационного опосредствования представлен в концепции А.Н. Леонтьева феноменом quot;сдвига мотива на _.
nbsp;(*ответ*) цель
nbsp;ценность
nbsp;задачку
nbsp;потребность
Одной из причин различий в расположенности чувств к следообразованию является их
nbsp;(*ответ*) значимость
nbsp;модальность
nbsp;форма протекания
nbsp;продолжительность
Онтогенетическое развитие био мотивации происходит благодаря приобретению вначале равнодушными воздействиями возможности вызывать активность индивидума, благодаря механизму
nbsp;(*ответ*) замыкания условной связи
nbsp;проекции
nbsp;ингибиции
nbsp;интерференции
Определенный круг деяний, возложенных на кого-или и бесспорных для выполнения, называется
nbsp;(*ответ*) обязанностью
nbsp;компетентностью
nbsp;компетенцией
nbsp;правами
Главными факторами (по сужденью А.К Марковой), влияющими на формирование положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности, являются
nbsp;(*ответ*) стиль педагогической деятельности учителя
nbsp;престижность учебного заведения
nbsp;темперамент учащегося
nbsp;интеллект воспитанника
Отражение семантических связей, которым в человеческой психике покоряются процессы обусловливания, формируется не вследствие личного освоения физической среды, а в итоге присвоения языка, познаний и иных форм общественно-исторического
nbsp;(*ответ*) опыта
nbsp;бытия
nbsp;процесса
nbsp;развития
Оценка учителем учащегося повышает его мотивацию, если
nbsp;(*ответ*) она относится не к способностям воспитанника в целом, а к тем усилиям, которые прилагает воспитанник при исполнении задания
nbsp;учитель напоминает ученику, что впредь он будет намного взыскательнее относиться к его вероятным неудачам и оплошностям
nbsp;уровень притязаний и самооценка воспитанника были достаточно низкими
nbsp;учитель склонен прощать или не примечать эпизодические невыполнения семейных заданий по причине загруженности по другим учебным предметам
По В.К. Вилюнас, процесс и итог приобретения предметами (событиями) мотивационного значения вследствие их сопряженности (близости) с предметами, теснее имеющими такое значение - это
nbsp;(*ответ*) мотивационное обусловливание
nbsp;мотивационная суммация
nbsp;мотивационное подкрепление
nbsp;мотивационное опосредствование
Потребность в совершении каких-то определенных деяний в определенной ситуации; автоматическое действие; адаптация к воздействию какого-то фактора - это
nbsp;(*ответ*) привычка
nbsp;автоматизмы
nbsp;акцептор деяния
nbsp;установка
Хвала учителя провоцирует воспитанника только в тех случаях, когда
nbsp;(*ответ*) задание чувствуется воспитанником как довольно тяжелое
nbsp;других воспитанников в это время осуждают
nbsp;поощрение учителя по медли совпадает с хвалой родителей
nbsp;она высказана в первый раз
Предписывающая сочиняющая воспитательного воздействия, указывая как на предмет, так и на подабающее к нему отношение имеет доли
nbsp;(*ответ*) личную и предикативную
nbsp;доказывающую и убеждающую
nbsp;мотивирующую и констатирующую
nbsp;объективную и личную