Верны ли определения?
А) Формирование понятия масса опирается на развитие барического

Верны ли определения?
А) Формирование понятия масса опирается на развитие барического чувства, которое появляется в итоге давления предмета на поверхность тела человека
В) Целенаправленное обучение ориентировке в предметах по массе начинается в средней группе (5-ый год жизни) с формирования представлений о массе как признаке предмета
Подберите верный ответ
nbsp;(*ответ*) А - да, В - да
nbsp;А - да, В -нет
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
Верны ли определения?
А) Чтобы найти правое и левое от человека, стоящего против, ребенок до этого всего определяет данные стороны на для себя, потом совершает мысленный поворот на 180 и, встав в позицию против стоящего человека, определяет его правую и левую сторону
В) Положение объекта под углом 3045 в передне-правой, к примеру, зоне не определяется ребенком 56 лет ни как впереди, ни как справа размещенным
Подберите правильный ответ
nbsp;(*ответ*) А - да, В -нет
nbsp;А - да, В - да
nbsp;А - нет, В - да
nbsp;А - нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) При измерении предметов условной меркой когда мерка длиннее число мерок больше
В) При измерении предметов условной меркой когда мерка короче число мерок меньше
Подберите верный ответ
nbsp;(*ответ*) А - нет, В - нет
nbsp;А - да, В -нет
nbsp;А - да, В - да
nbsp;А - нет, В - да
_ группах дети исполняют задания на развитие глазомера: отыскать на глаз предметы большего либо меньшего размера, чем образец; подобрать два предмета, чтоб совместно они были одинаковы образцу и др.
nbsp;(*ответ*) В старшей и подготовительной
nbsp;В средней и старшей
nbsp;Во второй младшей и средней
nbsp;В младших
_ группе детей учат сопоставлять плоские предметы по длине и ширине сразу (ленты одинаковой длины, но разной ширины и т.п.)
nbsp;(*ответ*) В средней
nbsp;Во 2-ой младшей
nbsp;В старшей
nbsp;В предварительной к школе
_ группе детки овладевают сравнительной оценкой величины (длиннее, кратче, еще кратче, самая краткая) не только в убывающей, но и в возрастающей степени при одновременном установлении обоюдно-оборотных отношений
nbsp;(*ответ*) В средней
nbsp;Во второй младшей
nbsp;В старшей
nbsp;В предварительной к школе
_ группе для сопоставления довольно брать два предмета, предлагая детям найти как абсолютную (длиннющий краткий), так и условную величину (длиннее кратче)
nbsp;(*ответ*) Во 2-ой младшей
nbsp;В первой младшей
nbsp;В средней
nbsp;В старшей
_ группе учат сопоставлять три 5 предметов, наименее контрастных по размеру
nbsp;(*ответ*) В средней
nbsp;Во второй младшей
nbsp;В старшей
nbsp;В предварительной к школе
_ оценка размеров воспринимаемых предметов в сравнении с превосходно знаменитыми, встречающимися в опыте ребенка ранее, измерение условной меркой
nbsp;(*ответ*) Опосредованный метод сравнения
nbsp;Конкретный метод сопоставленья
nbsp;Наложение
nbsp;Приложение
В _ группе можно знакомить детей при помощи календаря с неделей, месяцами, годом
nbsp;(*ответ*) старшей и предварительной к школе
nbsp;средней и старшей
nbsp;младшей и средней
nbsp;первой и 2-ой младшей