Аффективные необыкновенности в случае деменции
nbsp;(*ответ*) не корригируются из-за дефектности

Аффективные необыкновенности в случае деменции
nbsp;(*ответ*) не корригируются из-за дефектности ума и личности
nbsp;характеризуются нуждою во внимании, чувствительностью к аспектам дела к себе, чувственной лабильностью
nbsp;формируются в благосклонную сторону при условии правильного воспитания детей
nbsp;относительно удачно корригируются игровыми способами корректировки
Аффективный уровень сердито-психологического реагирования по В.В. Ковалеву относится к возрасту:
nbsp;(*ответ*) 4-10 лет
nbsp;7-12 лет
nbsp;12-16 лет
nbsp;0-3 года
Хворь Дауна в систематизации психологического дизонтогенеза относится к
nbsp;(*ответ*) психологическому недоразвитию
nbsp;задержанному психологическому развитию
nbsp;искаженному психологическому развитию
nbsp;покоробленному психическому развитию
Большая недостаточность мышления в сопоставленьи с недостаточностью гнозиса, праксиса, речи, эмоций, памяти, как верховодило, отличительна для
nbsp;(*ответ*) психологического недоразвития
nbsp;дисгармоничного психического развития
nbsp;искаженного психологического развития
nbsp;задержанного психологического развития
Большая часть мозговых структур созревает к
nbsp;(*ответ*) 2-3 годам
nbsp;12 годам
nbsp;4-5 годам
nbsp;1 году
В дошкольном возрасте для исследования наглядно-действующего мышления применяется методика
nbsp;(*ответ*) кубики Кооса
nbsp;тест вставленных фигур
nbsp;матрицы Равена
nbsp;пиктограмма
В нейропсихологической методике И.Ф. Марковской, наличие регуляторных расстройств: утрата программки деяний, упрощение или искажение ее содержательной стороны, соскальзывание на программку предшествующего задания, специальные оплошности (персеверация, стойкие эхопраксии) соответствует оценке в
nbsp;(*ответ*) 2 балла
nbsp;4 балла
nbsp;3 балла
nbsp;5 баллов
В нейропсихологическом исследовании изучаются необыкновенности речи 1) импрессивной; 2) выразительной речи; 3) фонематической речи; 4) слоговой речи; 5) экспрессивной речи; 6) ритмической речи
nbsp;(*ответ*) 1,5
nbsp;1,6
nbsp;3,5
nbsp;1,3
В нормальном онтогенезе выделяют последующие типы межфункциональных отношений: 1) временная независимость функции; 2) ассоциативные связи; 3) линейные связи; 4) иерархические связи; 5) комплиментарные дела
nbsp;(*ответ*) 1, 2, 4
nbsp;1, 3, 4
nbsp;1, 4, 5
nbsp;2, 3, 5
В образовательный блок задач в рамках коррекционно-развивающего обучения малышей с отклонениями в развитии входит
nbsp;(*ответ*) формирование всех видов ребяческой деятельности, отличительных для каждого возрастного периода
nbsp;решение вопросов социализации, повышения самостоятельности и автономии малыша и его семьи
nbsp;организация всеохватывающего медико-психолого-педагогического исследования ребенка
nbsp;обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком
В основе иррегулярности психического развития лежит
nbsp;(*ответ*) недостаток, обусловленный недостаточной сформированностью многофункциональных систем, носящий обратимый нрав
nbsp;недоразвитие отдельных мозговых структур
nbsp;микрофункциональные нарушения структур мозга
nbsp;дефицит, обусловленный недостаточной сформированностью многофункциональных систем, носящий необратимый характер