Научная философия обучения, по Д. С Андерсону, нацелена до этого всего на

Научная философия обучения, по Д. С Андерсону, нацелена прежде всего на
(*ответ*) учителя
А.Г. Зырянов разработал последующий уровень готовности преподавателя к профессиональному труду и оценки процесса его деятельности
(*ответ*) лучший
(*ответ*) возможный
(*ответ*) критичный
nbsp;недопустимый
nbsp;действенный
nbsp;либеральный
nbsp;системный
А.Н. Леонтьев определял трудности как состояние, когда проявляется _ в деятельности
(*ответ*) разрыв
Анализ практики учителя имеет основной целью узреть _ меж деятельностью учителя и плодами его труда, выражениями в интеллектуальном развитии учащихся, их общей культуре, эрудиции, умении использовать теорию на практике
(*ответ*) связь
Анализу урока посвящены психические, педагогические и методические работы
(*ответ*) Т.Ю. Андрющенко
(*ответ*) Н.Ф. Добрынина
(*ответ*) И.В. Карпова
(*ответ*) Ю.Л. Львова
nbsp;Н.Ф. Талызиной
Аутотренинг метод _, основанный на овладении навыками расслабления мускул, управления дыханием, направленный на воздействие на работу внутренних органов и мозга через подсознание
(*ответ*) саморегуляции
В исследовательских работах Дональда С. Андерсона сравниваются _ философии обучения, отличающиеся функциями учителя (ответ дать цифрой)
(*ответ*) 2
В качестве психических компонентов урока, подлежащих психическому анализу, прежде всего рассматриваются: два активных субъекта учебного процесса учитель и воспитанник, опосредующий их связь учебный предмет и соединяющий все стороны процесс _
(*ответ*) взаимодействия
В.П. Беспалько выделил последующие типы самокоррекции _ самокоррекция
(*ответ*) оперативная
(*ответ*) итоговая
(*ответ*) опережающая
nbsp;субъективная
nbsp;коммуникативная
В.П. Беспалько выделяет в процессе диагностики _ шага (ответ дать цифрой)
(*ответ*) 2
Возобновление профессионального здоровья учителя представляет собой не просто исцеление, а _ механизмами, детерминирующими развитие личности, способствующими открытому взаимодействию с миром, формированию положительного самоотношения, готовности к изменениям
(*ответ*) управление
Второй этап процесса диагностики, по В.А. Беспалько, подразумевает
(*ответ*) переработку информации, распознавание сути изучаемого объекта
nbsp;скопление эмпирических данных
nbsp;корректировку динамики развития изучаемого объекта
nbsp;проверку гипотез исследования
Выдающийся российский психолог А.Н. Леонтьев (1903-1979) выдвинул и детально доказал общепсихологическую теорию
(*ответ*) деятельности
nbsp;безотчетного
nbsp;субъекта
nbsp;самоактуализации
Выдержка, как рабочий аспект диагностики воли, сообразно методике диагностики направленности личности преподавателя В.И. Зверевой, это способность _ свои деянья
(*ответ*) контролировать
Разговаривая о психологическом анализе урока как явлении в целом, можно верно разграничить три его плана: _ анализы урока
(*ответ*) психологический
(*ответ*) методический
(*ответ*) субъектный
nbsp;вербальный
nbsp;организационный