Верны ли утверждения?
А) В условиях воплощения классово-пролетарского подхода к воспитанию

Верны ли утверждения?
А) В условиях осуществления классово-пролетарского подхода к воспитанию нельзя не созидать, что школьная система была политизирована и идеологизирована
В) Таковы были установки гос образовательной политики, направленность содержания общего образования, деятельность школьного комсомола и пионерской организации
(*ответ*) А да, В - да
nbsp;А да, В - нет
nbsp;А нет, В - нет
nbsp;А нет, В - да
Верны ли утверждения?
А) Вопрос о соотношении воспитания и развития рассматривался Макаренко как вопрос о соотношении цели (воспитание нового человека) и природы людского материала
В) Педагогическая деятельность у Макаренко сводилась к технике преодоления противодействия материала
(*ответ*) А да, В - да
nbsp;А да, В - нет
nbsp;А нет, В - да
nbsp;А нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Гуманистическая традиция в древнегреческой педагогике развивалась в органической связи с процессом обособления индивидума, его воспитанием, развитием его самосознания
B) Гуманистическая традиция в педагогике развивалась в древнегреческой культуре в органической связи с философствованием, предметом которого появился человек и его становление как автономной личности, включённой в естественную и социальную среду
(*ответ*) А да, В - да
nbsp;А да, В - нет
nbsp;А нет, В - нет
nbsp;А - нет, В - да
Верны ли утверждения?
А) Демократические и гуманистические принципы образовательной политики, провозглашенные в Декларации о единичной трудовой школе, связывались авторами с их верой в мировую революцию и в необходимость безотлагательного приступа к воспитанию нового человека
В) Жизнь заставляла идеологов от надежд отрицаться принимать партийные установки на школу, которая обязана быть не только проводником принципов коммунизма, но и проводником воспитательного воздействия пролетариата на массы
(*ответ*) А да, В - да
nbsp;А да, В - нет
nbsp;А нет, В - нет
nbsp;А нет, В - да
Верны ли утверждения?
А) Застигнутая Октябрем 1917 г. в эйфории надежд на демократическое развитие страны после Февральской революции, научно-педагогическая интеллигенция выступила против разрушительных начал образовательной политики новой власти
В) Ею отвергались аспекты классовости и буржуазности в отношении достижений людской мысли и творчества, выдвигались идеалы созидания и творчества как сущностных начал жизни человека
(*ответ*) А да, В - да
nbsp;А да, В - нет
nbsp;А нет, В - нет
nbsp;А нет, В - да
Верны ли утверждения?
А) Избрание Русью православия и его прививка к духовной жизни и быту народа объяснялись близостью православной религии к стереотипам народного сознания, отражавшего особенности жизненного уклада, патриархально-общинных отношений
B) Через христианство народное сознание высилось приобщением к общечеловеческим идеалам и ценностям
(*ответ*) А да, В - да
nbsp;А нет, В - да
nbsp;А да, В - нет
nbsp;А нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Как педагог-теоретик Лесгафт опирался на антропологический подход к воспитанию Ушинского, осмотрел анатомию и физиологию как научные базы педагогики, связь физиологических и психологических процессов
В) Лесгафт доказал объективность взаимосвязи физического и интеллектуального развития человека необходимость многостороннего развития деятельности людского организма
(*ответ*) А да, В - да
nbsp;А да, В - нет
nbsp;А нет, В - да
nbsp;А нет, В - нет
Верны ли утверждения?
А) Коллектив, утверждает Макаренко, определяет положение человека в социалистическом обществе
В) Сообразно Макаренко в качестве метода воспитания коллектив, будучи общим и единичным, в то же время дает возможность каждой отдельной личности развивать свои необыкновенности, беречь свою особенность
(*ответ*) А да, В - да
nbsp;А нет, В - да
nbsp;А нет, В - нет
nbsp;А да, В - нет