Идея _ как особенного(ый) подход(а) в воспитании, определяемого(ый) как превентивная (предупреждающая,

Мысль _ как особого(ый) подход(а) в воспитании, определяемого(ый) как превентивная (предостерегающая, предохранительная) и оперативная помощь в развитии содействия саморазвитию малыша, которая направлена на решение его личных заморочек, связанных со здоровьем, продвижением в обучении, является более продуктивной в воспитательном процессе
(*ответ*) педагогической поддержки
nbsp;ребенок как наивысшая ценность
nbsp;моральной помощи
nbsp;психической помощи
Начальные, общие управляющие положения, определяющие сущность воспитания, главные требования, содержание и методика именуются принципами
(*ответ*) воспитания
nbsp;культуросообразности
nbsp;обучения
nbsp;актуальными
К действенным педагогическим системам взаимодействия не относится
(*ответ*) система отношений воспитанник-ученик, учитель-родитель
nbsp;школа как воспитательная система
nbsp;система отношений учитель-воспитанник
nbsp;система развивающих технологий обучения и воспитания
nbsp;система ученического самоуправления
Критерии воспитательного трехканального воздействия (Я знаю, Я действую, Я ощущаю):
(*ответ*) правда
(*ответ*) добросердечно
(*ответ*) красота
nbsp;чувства
Личность с характерологическими отклонениями от нормы, выраженными в чрезмерном усилении отдельных черт характера, называют личностью
(*ответ*) акцентуированной
nbsp;патологической
nbsp;целостной
nbsp;с нравом
Логика организации и развития педагогического процесса именуется
(*ответ*) педагогической логикой
nbsp;психологической логикой
nbsp;формальной логикой
nbsp;законом
Любое познание по теории и методике воспитания существует и развивается на 3-х уровнях:
(*ответ*) методологическом
(*ответ*) теоретическом
(*ответ*) методическом
nbsp;практическом
Хоть какое познание, в том числе по теории и методике воспитания, существует и развивается на 3-х уровнях. Найдите соответствие содержания уровню
nbsp;методологический уровень lt; логика, философия науки, занимающаяся осмыслением способов исследования воспитания, объясненьем предмета его и связей с иными явлениями окружающего мира
nbsp;теоретический уровень lt; главное содержание добытого наукой знания по теории воспитания: к примеру, теория воспитывающего обучения И.Гербарта, общая теория развития личности К.Д.Ушинского
nbsp;методический уровень lt; прикладной уровень науки - к организации практической воспитательной деятельности, уровень технологий воспитательного процесса, педагогической техники и т.д.
М.М.Бахтин: Правда не рождается и не находится в голове отдельного человека, она рождается меж людьми, совместно разыскивающими правду, в процессе их _ общения
(*ответ*) диалогического
nbsp;коллективного
nbsp;монологического
nbsp;культурного
Моральное разложение, утрата нравственных критериев, падение уровня дисциплины, ухудшение морально-психологического состояния величаются
(*ответ*) деморализацией
nbsp;акцентуацией
nbsp;стрессом
nbsp;фрустрацией