Память Джордано Бруно была очень слаба для суровых научных занятий:
nbsp;(*ответ*)

Память Джордано Бруно была очень слаба для суровых научных занятий:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Петр Ильич Чайковский начал серьезно заниматься музыкой, только когда ему исполнился 21 год:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Сергей Прокофьев с юношества вводил в свои произведения народные мелодии:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Талантливые дети бывают только у профессиональных родителей:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
А. Г. Ковалев и В. Н. Мясищев возможностями считают личностные дела, эмоциональные и волевые необыкновенности человека:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Биологизаторами в русской психологии именовали тех, кто требовал на врожденности даровитости:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В заключительные десятилетия в нашей стране стали появляться отдельные работы, творцы которых опять заговорили о врожденных возможностях:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
В. Штерн распознавал два вида даровитости - реактивную и спонтанную:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Генотипические характеристики более изменчивы, чем фенотипические:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Если выраженность той либо иной функции у однояйцовых близнецов однообразная (что устанавливается методом корреляции), значит, эта функция генетически обоснована:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Инертность сердитых процессов служит задатком не только памяти, но и иных возможностей:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Когда различные люди берутся за сравнительно схожую работу, итог выходит тоже различный:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Никто не станет разговаривать о возможностях там. где речь идет о свойствах, в отношении которых все люди одинаковы:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Одаренность человека конкретно связывают с наличием у него возможностей:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Под задатками почаще всего разумеют анатомо-физиологические особенности мозга:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Работы Ф. Гальтона послужили отправным пт в развитии дифференциальной психологии (психофизиологии):
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Развить возможности легче, чем развить эффективность деятельности:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Различия в проявлении тех либо других двигательных и психологических функций появляются у различных животных весьма отчетливо:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Возможности могут проявляться спонтанно, самостоятельно, без умышленно организованного развития:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Т. Эдисон критически относился к интуиции и всегда опирался на стройную научную теорию:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Обычно возникновение способностей в российскей психологии объясняется с помощью теории деятельности:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Ф. Гальтон всю жизнь удачно дрался против использования при исследовании даровитости близнецового способа:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Х. Уарте отмечал, что quot;преемственная линия развития учения о способностях как персонально-психологических явлениях начинается с глубочайшей древностиquot;:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да