Отличие опять предлагаемого содержания образования, подходов, технологий от традиционных, принятых в

Отличие опять предлагаемого содержания образования, подходов, технологий от обычных, принятых в высшей школе, - это
(*ответ*) альтернативность
nbsp;целесообразность
nbsp;инновационность
nbsp;концептуальность
Отношение и связь конкретно-образных и абстрактно-логических частей в зании регулирует принцип
(*ответ*) наглядности
nbsp;прочности
nbsp;научности
nbsp;развивающего обучения
Отрабатывать схемы и алгоритмы обучающей и учебной деятельности, гарантирующие получение планируемых результатов, дозволяет подход
(*ответ*) технологический
nbsp;целостный
nbsp;деятельностный
nbsp;оптимизационный
По доминированию тех или других содержательных элементов изучаемый материал может быть
(*ответ*) описательно-фактологическим
nbsp;тематическим
nbsp;локальным
nbsp;целостным
По уровню значимости изучаемый материал может быть
(*ответ*) мировоззренческим
nbsp;логико-неоспоримым
nbsp;практическим
nbsp;теоретическим
По нраву изучаемый материал может быть
(*ответ*) теоретическим
nbsp;предметным
nbsp;направленным на определенную тематику
nbsp;межпредметным
Неизменной диагностики, исследования достигнутого обучающимися уровня обученности и воспитанности, поиска более действенных содержания, методов и форм деятельности, сотрудничества в обнаружении правды требует подход
(*ответ*) инновационный
nbsp;технологический
nbsp;деятельностный
nbsp;оптимизационный
Применение изученного на базе образца либо управляла - это черта способа
(*ответ*) репродуктивного
nbsp;эвристического
nbsp;проблемного изложения
nbsp;объяснительно-иллюстративного
Проблема, связанная с конкретными фактами и ситуациями на том либо ином занятии, - это проблемность
(*ответ*) ситуационная
nbsp;направленная на определенную тематику
nbsp;животрепещущая
nbsp;историческая
Связи доли (факта, закона) и целого (теории, общей научной картины мира), связь разумного и чувственного, репродуктивного и продуктивного, которое обусловливает необходимость гармонической интеграции предметов, содержательного, мотивационного и операционного компонент, овладения познаниями и развития, отражает закон
(*ответ*) целостности и единства педагогического процесса
nbsp;развивающего и воспитывающего влияния обучения на учащихся
nbsp;обусловленности результатов обучения нравом деятельности и общения учащихся
nbsp;социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения
Соотношение репутации, понятности с познавательными трудностями, не выходящими за пределы зоны ближайшего развития, регулирует принцип
(*ответ*) доступности
nbsp;сознательности и активности обучаемых
nbsp;положительной мотивации
nbsp;наглядности
Соотношения явления и сути, изъясненья и прогноза, истолкования и преображения реальности регулирует принцип
(*ответ*) научности
nbsp;прочности
nbsp;развивающего обучения
nbsp;наглядности