_ акцентуированный тип личности имеет последующие характерологические необыкновенности: резкую смену настроения

_ акцентуированный тип личности имеет последующие характерологические особенности: резкую смену настроения в зависимости от ситуации
(*ответ*) Лабильный
nbsp;Гипертимный
nbsp;Астенический
nbsp;Сензитивный
_ - это подавленное печальное настроение, сосредоточенность на неясных и грустных гранях жизни
(*ответ*) Дистимия
Все светлее и яснее вижу, что ключ ко всему - в воспитании. Так, развязка всего. Это самый длиннющий, но верный путь. Это высказывание принадлежит
(*ответ*) Л.Н.Толстому
nbsp;К.Д.Ушинскому
nbsp;П.Ф.Каптерову
nbsp;В.А.Сухомлинскому
Вы ничему не сможете обучить человека. Вы сможете только посодействовать ему открыть это в для себя. Эти слова принадлежат
(*ответ*) Г.Галилею
nbsp;Гегелю
nbsp;Аристотелю
nbsp;М.Монтессори
Если нет цели, не делаешь ничего, и не делаешь ничего большого, если цель ничтожна. О направленности цели воспитания сказал
(*ответ*) Д.Дидро
nbsp;И.П.Павлов
nbsp;А.С.Макаренко
nbsp;В.С.Соловьев
Жизнь перестает привязывать к для себя, когда пропадает цель. О положительной направленности цели воспитания произнес:
(*ответ*) И.П.Павлов
nbsp;А.С.Макаренко
nbsp;В.С.Соловьев
nbsp;Д.Дидро
Искусство воспитания имеет ту необыкновенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным даже делом легким, - и тем понятнее и легче кажется оно, чем наименее человек с ним знаком, теоретически и фактически. Это выражение принадлежит
(*ответ*) К.Д.Ушинскому
nbsp;В.А.Сухомлинскому
nbsp;П.Ф.Каптереву
nbsp;Л.Н.Толстому
Подлинным стимулом людской жизни является завтрашняя радость. О положительной направленности цели воспитания сказал
(*ответ*) А.С.Макаренко
nbsp;И.П.Павлов
nbsp;В.С.Соловьев
nbsp;Д.Дидро
Феномен воспитания состоит в том, что хорошо поддаются воспитанию как раз те, которые не нуждаются в воспитании. Это высказывание принадлежит
(*ответ*) Ф.Искандеру
nbsp;К.Д.Ушинскому
nbsp;П.Ф.Каптерову
nbsp;В.А.Сухомлинскому
А.С.Макаренко считал педагогику самой _ наукой
(*ответ*) диалектической
nbsp;философской
nbsp;дидактической
nbsp;онтогенетической
Адекватное отражение объективной, т.е. самостоятельной от воли субъекта, действительности, воспитательного процесса, обладающего общими устойчивыми качествами при всех определенных обстоятельствах, именуют:
(*ответ*) педагогическими закономерностями
nbsp;законами
nbsp;педагогической логикой
nbsp;современной парадигмой воспитания