Расположите в порядке возрастания ступени процесса обучения:
nbsp;nbsp;планирование работы, отбор содержания

Расположите в порядке возрастания ступени процесса обучения:
nbsp;nbsp;планирование работы, отбор содержания и средств достижения цели предъявление нового фрагмента учебного материала различными методами и его осознанное восприятие
nbsp;nbsp;выполнение обучающих и учебных операций, организация общей работы учителя и воспитанников
nbsp;nbsp;организация оборотной связи, контроль и корректирование работы по усвоению содержания материала и самоконтроль
nbsp;nbsp;подготовка и работа учащихся вне школы
Расположите в порядке возрастания темпы и достигнутый уровень развития личности в педагогическом процессе:
nbsp;nbsp;наследственность
nbsp;nbsp;воспитательная и учебная среда
nbsp;nbsp;включение в учебно-воспитательную деятельность
nbsp;nbsp;используемые средства и методы педагогического воздействия
Расположите в порядке возрастания уровни педагогического мастерства:
nbsp;nbsp;необходимость (по направленности)
nbsp;nbsp;творчество (по содержанию деятельности)
nbsp;nbsp;технологичность ( по уровню педагогической техники)
nbsp;nbsp;оптимальность (по выбору действенных средств)
Расположите в порядке возрастания элементы организации отдельных видов деятельности:
nbsp;nbsp;цели и задачки
nbsp;nbsp;содержание
nbsp;nbsp;средства, формы и методы
nbsp;nbsp;результат
Расположите в порядке возрастания этапы процесса разработки прогнозов развития системы образования:
nbsp;nbsp;аналитический
nbsp;nbsp;исследовательский
nbsp;nbsp;программный
nbsp;nbsp;организационный
Расположите в порядке убывания составляющие в федеральном базовом учебном плане:
nbsp;nbsp;федеральный компонент не наименее 75% от общего нормативного времени, отводимого на освоение главных образовательных программ общего образования
nbsp;nbsp;региональный (национально-региональный) компонент не наименее 10%
nbsp;nbsp;школьный компонент не наименее 10%
Итог _ шага - определение целей грядущего научно-инноваторского развития системы образования в виде научно-технической проблемы, подлежащей решению в течение предсказуемого периода.
nbsp;(*ответ*) исследовательского
nbsp;аналитического
nbsp;программного
nbsp;организационного
Итог образовательного процесса, который представляет собой умышленно организованный комплекс научных исследовательских работ, направленных на получение достоверной опережающей инфы о развитии подходящих педагогических объектов с целью оптимизации содержания, методов, средств и организационных форм учебно-воспитательной деятельности, именуется _.
nbsp;(*ответ*) прогнозирование
nbsp;стимулирование
nbsp;изучение
nbsp;прорицание
Российская Академия образования была образована в _ году.
nbsp;(*ответ*) 1992
nbsp;1985
nbsp;1970
nbsp;2000
Самостоятельный вид людской деятельности, в котором реализуется от поколения к поколению передача социального опыта, материальной и духовной культуры - это _.
nbsp;(*ответ*) педагогическая деятельность
nbsp;воспитательная деятельность
nbsp;научная деятельность
nbsp;общественная деятельность
Система деятельности учителя представляет собой поочередную совокупа разных видов педагогической деятельности:
nbsp;(*ответ*) диагностическую
nbsp;(*ответ*) организаторскую
nbsp;(*ответ*) корректирующую
nbsp;общественную
Трудная диалектика отношений внутри педагогического процесса содержится в
nbsp;(*ответ*) согласье и самостоятельности процессов, его образующих
nbsp;(*ответ*) целостности и соподчиненности, входящих в него обособленных систем
nbsp;(*ответ*) наличии общего и сохранении специфичного
nbsp;наличии средств