Возможности, обеспечивающие умение ориентироваться на конечную цель, решать ежедневные задачки с

Возможности, обеспечивающие умение ориентироваться на окончательную цель, решать ежедневные задачи с учетом общих целей, учесть место предмета в общей базе знаний, именуются
(*ответ*) конструктивными
nbsp;суггестивными
nbsp;научно-познавательными
nbsp;организаторскими
Способности, дозволяющие внушать, добиваться подходящего результата воздействия, называются
(*ответ*) суггестивными
nbsp;организаторскими
nbsp;коммуникативными
nbsp;перцептивными
Способности, позволяющие преподавателю вовлечь учащихся в разные виды общественно полезной деятельности, сделать коллектив и сделать его прибором, формирующим подходящую структуру личности, величаются
(*ответ*) организаторскими
nbsp;суггестивными
nbsp;перцептивными
nbsp;коммуникативными
Способности, дозволяющие педагогу организовать свою свою деятельность и поведение, именуются
(*ответ*) организаторскими
nbsp;перцептивными
nbsp;научно-познавательными
nbsp;коммуникативными
Способности, позволяющие преподавателю устанавливать правильные отношения с учащимися, величаются
(*ответ*) коммуникативными
nbsp;организаторскими
nbsp;суггестивными
nbsp;перцептивными
Способность учителя без помощи других принимать решения в различных ситуациях обучения, воспитания и жизни детей и нести за их ответственность врубаются в осознание таковой стороны педагогической позиции, как
(*ответ*) поведенческая
nbsp;практическая
nbsp;духовная
nbsp;мировоззренческая
Субкультуру, вступающую в конфликт с культурой сообщества, именуют
(*ответ*) контркультурой
nbsp;массовой культурой
nbsp;ретрокультурой
nbsp;конфликтной культурой
Термин культура появился в
(*ответ*) Старом Риме
nbsp;Средневековой Европе
nbsp;Старом Китае
nbsp;Древней Греции
Учителя как человека передового миропонимания, патриота и революционера рассматривали
(*ответ*) В.Г. Белинский, А.И. Герцен
nbsp;С.Т. Шацкий, П.П. Блонский
nbsp;А.В. Луначарский, Н.К. Крупская
nbsp;Н.Г. Чернышеский, Н.А. Добролюбов
Цели работы учителя определяются
(*ответ*) сообществом
nbsp;воспитанниками
nbsp;руководителями образовательных учреждений
nbsp;самим учителем
Ценностное отношение личности к определенным граням реальности, проявляющееся в подходящем поведении, называется
(*ответ*) педагогической позицией
nbsp;этикой учителя
nbsp;педагогической направленностью
nbsp;духовной культурой