Уровень психической готовности учителя к работе в современной школе, при котором

Уровень психологической готовности учителя к работе в современной школе, при котором главный движущей силой выступают внутренние мотивы при веской доле наружных положительных мотивов и малозначительной - отрицательных, признается
(*ответ*) возможным
nbsp;недопустимым
nbsp;критичным
nbsp;хорошим
Уровень психологической готовности учителя к работе в современной школе, при котором главный движущей силой проф деятельности выступают наружные положительные мотивы при веской доле отрицательных мотивов, а внутренние мотивы не играют значимой роли, признается
(*ответ*) критичным
nbsp;недопустимым
nbsp;оптимальным
nbsp;возможным
Уровень, на котором педагог обладает стратегиями перевоплощения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии, является
(*ответ*) системно моделирующим деятельность
nbsp;локально моделирующим знания
nbsp;системно моделирующим познания
nbsp;репродуктивным
Уровень, на котором педагог умеет моделировать систему деятельности, формирующую систему познаний по предмету в целом, является:
(*ответ*) системно моделирующим познания
nbsp;репродуктивным
nbsp;локально моделирующем
nbsp;системно моделирующим деятельность
Условно недопустимым для педагога является тип сердитой системы:
(*ответ*) слабенький вспыльчивый малоподвижный
nbsp;сильный уравновешенный неподвижный
nbsp;сильный уравновешенный подвижный
nbsp;сильный вспыльчивый подвижный
Условно недопустимым для преподавателя является тип характера:
(*ответ*) меланхолический
nbsp;флегматический
nbsp;холерический
nbsp;сангвинический
Установление учителем дисциплины на уроке, мотивирование учащихся на освоение учебных знаний и умений происходит на шаге:
(*ответ*) организаторском
nbsp;реализующем
nbsp;конструктивном
Соучастники тренинга разбиваются на пары, каждой паре дается один лист бумаги и краски; им предлагается некое время общаться без слов, при подмоги линий, цветов, образов - это прием рисования
(*ответ*) разговорного
nbsp;общего
nbsp;направленного на определенную тематику
nbsp;свободного
Учитель избирает средства, приводящие к безотлагательной и эффектной отдаче, проявляя мотивы
(*ответ*) самоутверждения
nbsp;наружные
nbsp;проф
nbsp;личностной самореализации
Учитель должен следовать за ребенком в процессе учения, аккомпанировать его в концепции
(*ответ*) Марии Монтессори
nbsp;Рудольф Штейнера
nbsp;Карла Роджерса
nbsp;Селестена Френе
Учитель на уроке: Ребята, я хотел спросить у вас, когда началась 2-ая мировая война, но вопрос тяжелый, потому я подскажу: это было в XX веке, за 11 лет до его середины, то есть в 1939 году. Если подобное поведение обычно, то можно разговаривать о коммуникативном барьере типа:
(*ответ*) я сам
nbsp;Гамлет
nbsp;тетерев
nbsp;бот