Решение учебной задачки школьниками, в частности, подразумевает выведение на основе абстракции

Решение учебной задачи школьниками, в частности, предполагает выведение на базе абстракции и обобщения некоторых частных отношений и их
nbsp;(*ответ*) соединение (синтеза) в целостный объект
nbsp;интерпретацию в определениях изучаемого учебного предмета
nbsp;согласование с условиями задачки
nbsp;преображение из общего в приватное
Решение учебной задачи школьниками, в частности, подразумевает овладение в этом аналитико-синтетическом процессе общим способом
nbsp;(*ответ*) мысленного построения изучаемого объекта
nbsp;реализации конструктивного подхода
nbsp;переструктурирования личного вида
nbsp;выведения абстрактного умозаключения
Самостоятельность и инициативность школьника в учебной деятельности, обусловленная реальным желанием и умением учиться, называется
nbsp;(*ответ*) субъектностью школьника
nbsp;педагогическим процессом
nbsp;дидактической активностью
nbsp;учебным взаимодействием
Седьмое учебное деянье - оценка - это содержательное высококачественное рассмотрение результата усвоения (общего способа действия и подходящего ему понятия) в его сопоставлении с
nbsp;(*ответ*) целью
nbsp;ответом
nbsp;правилом
nbsp;нормой
Систематическое и иерархическое описание подлежащих усвоению знаний и умений, определяющее цели, методы преподавания, нрав дидактических пособий, сроки обучения и другие моменты учебного процесса, величается
nbsp;(*ответ*) учебной программкой
nbsp;планом работы
nbsp;направленным на определенную тематику планом
nbsp;учебным пособием
Совокупа учебных деяний по выделению и осмыслению критерий задачки и хода ее решения образует процесс
nbsp;(*ответ*) принятия школьниками задачи
nbsp;познавательного учебного конфликта
nbsp;преодоления неопределенности и поиска
nbsp;педагогических поисков и находок
Содержательные мыслительные деяния, благодаря которым мышление и другие познавательные процессы малышей (восприятие, память, воображение) получают своеобразный нрав, именуются
nbsp;(*ответ*) психическими новообразованиями младшего школьного возраста
nbsp;образованностью малышей младшего школьного возраста
nbsp;воспитанностью деток младшего школьного возраста
nbsp;обученностью деток младшего школьного возраста
Составление и соединение разных по тону цветов, установление меж ними отношений и приведение их к единству на базе умысла рисунка образуют
nbsp;(*ответ*) общий способ композиции
nbsp;художественную способность
nbsp;колористическую выразительность
nbsp;общий метод художественной выразительности
Способность ребенка разуметь иного человека (ровесника и взрослого) и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения другого человека именуется
nbsp;(*ответ*) позицией
nbsp;эмпатией
nbsp;подражанием
nbsp;ролью
Способность целостно и содержательно обобщать дела цветовых цветов в художественном произведении величается
nbsp;(*ответ*) колористической способностью
nbsp;художественной выразительностью
nbsp;общим способом композиции
nbsp;общим методом художественной выразительности
Способность школьников самостоятельно обобщать математические объекты, дела, действия на основании анализа 1-го явления в ряду сходных явлений В.А.Крутецкий обусловил как
nbsp;(*ответ*) обобщение quot;с местаquot;
nbsp;инсайт-обобщение
nbsp;обобщение quot;с ходуquot;
nbsp;феноменальное обобщение