Русский философ, психолог, выступал против идеи психофизического параллелизма, и экспериментальной психологии,

Русский философ, психолог, выступал против идеи психофизического параллелизма, и экспериментальной психологии, создатель концепции чувственного развития - это
nbsp;(*ответ*) В.В.Зеньковский
nbsp;В.И.Вернадский
nbsp;М.К.Мамардашвили
nbsp;В.С.Соловьев
Саморефлексия психологической науки, выявляющая и исследующая ее категориальный строй и пояснительные принципы, является предметом
nbsp;(*ответ*) теоретической психологии
nbsp;психодиагностики
nbsp;когнитивной психологии
nbsp;вюрцбургской школы психологии
Сведение предмета психологии к изучению явлений физиологии мозга - это
nbsp;(*ответ*) нейрофизиологический редукционизм
nbsp;физиологический релукционизм
nbsp;био редукционизм
nbsp;психический редукционизм
Современная беспристрастная психология структурированное эмпирическое изъяснение духовной жизни человека
nbsp;(*ответ*) не предлагает
nbsp;предлает
nbsp;предлагает но только некоторые из психических школ
nbsp;нет необходимости объяснять духовную жизнь
Сообразно универсальной модели развития В.С.Соловьева (учение о всеединстве) развитие на 2-ой ступени представляет собой процесс
nbsp;(*ответ*) расцвета особенности и дифференциации
nbsp;формирования ценностных представлений
nbsp;стремления к интеграции и синтезу
nbsp;выделения личных образований из первоначальной слитости
Сообразно универсальной модели развития В.С.Соловьева (учение о всеединстве) развитие на первой ступени представляет собой процесс
nbsp;(*ответ*) выделения личных образований из начальной слитости
nbsp;расцвета особенности и дифференциации
nbsp;формирования ценностных представлений
nbsp;рвения к интеграции и синтезу
Согласно универсальной модели развития В.С.Соловьева (учение о всеединстве) развитие на третьей ступени представляет собой процесс
nbsp;(*ответ*) рвения к интеграции и синтезу
nbsp;выделения личных образований из начальной слитости
nbsp;расцвета индивидуальности и дифференциации
nbsp;формирования ценностных представлений
Содержание публичного сознания, усваиваемое индивидумом, - это
nbsp;(*ответ*) значение
nbsp;смысл
nbsp;ценность
nbsp;мотивация
Сознание выделял в качестве единицы анализа психики
nbsp;(*ответ*) Л. С. Выготский
nbsp;А. Н. Леонтьев и С. Л. Рубинштейн
nbsp;А. Н. Леонтьев
nbsp;С. Л. Рубинштейн
Социализация это процесс
nbsp;(*ответ*) вхождения индивида в социальную среду
nbsp;гоминизации индивидума
nbsp;развития личности
nbsp;воспитания личности
Рвения и желания, представляющие в личном сознании процесс выбора субъектом мотивов и целей его деятельности и содействующие осознанию дела личности к событиям, - это
nbsp;(*ответ*) переживание
nbsp;мотивировка
nbsp;чувства
nbsp;ценностные ориентации
Теоретико-методологический принцип, в соответствии с которым предпосылкой поведения являются не воздействия наружной среды сами по для себя, а живой организм в поведении которого эти воздействия представлены, величается принцип
nbsp;(*ответ*) детерминизма
nbsp;действительности
nbsp;самодетерминации
nbsp;системности
Умозаключение от фактов к некой догадке (общему утверждению) это метод
nbsp;(*ответ*) индуктивный
nbsp;дедуктивный
nbsp;корреляционный
nbsp;гипотетичный
Формирующая стратегия, выступающая в форме моделирования логики интериоризации как процесса преображения деятельности воплощена в способе
nbsp;(*ответ*) моделирования деятельности
nbsp;двойной стимуляции
nbsp;планомерно-поэтапного формирования
nbsp;беспристрастного эксперимента