Обязательными компонентами педагогической задачки являются начальное состояние предмета и желаемая модель

Неотклонимыми компонентами педагогической задачки являются исходное состояние предмета и желанная модель окончательного состояния:
(*ответ*) да
nbsp;нет
Оценка - неотклонимый шаг на пути к окончанию анализа:
(*ответ*) да
nbsp;нет
Педагогическая проблемная ситуация - психическое состояние познавательного и практического затруднения субъекта педагогической деятельности:
(*ответ*) да
nbsp;нет
Педагогический анализ при подготовке решения - единоличный акт специалиста, педагога, учителя, руководителя:
(*ответ*) нет
nbsp;да
Педагогическое целеполагание сопровождается анализом и мысленным отбором имеющихся средств заслуги искомого результата:
(*ответ*) да
nbsp;нет
Побуждение может иметь последующие виды: приказ, команда, требование, указание, предостереженье, угроза, запрет, вызов:
(*ответ*) да
nbsp;нет
Под ситуацией понимается сочетание означаемых компонентов системы в определенный момент ее функционирования и развития:
(*ответ*) да
nbsp;нет
При выявлении педагогических процессов, носителем результатов воздействий которых является личность, более целесообразными и объективными являются опросы, анализ документов, диагностические беседы и тестирование:
(*ответ*) да
nbsp;нет
Принцип реалистичности предполагает обязательное наличие цели у любого деянья, связанного с исследованием и анализом ситуаций социально-педагогического взаимодействия:
(*ответ*) нет
nbsp;да
Распознают поисковое и нормативное прогнозирование:
(*ответ*) да
nbsp;нет
Ситуация в воспитательном процессе выступает и прибором организации, и средством диагностики эффективности взаимодействия воспитателя и воспитуемого:
(*ответ*) да
nbsp;нет
Сущность педагогической проблемной ситуации - переструктурирование беспристрастной педагогической ситуации в проблемную (личную):
(*ответ*) да
nbsp;нет
Существует общая закономерность, состоящая в том, что преподаватель, достигший положительных конечных результатов, всегда следует в точности за поставленной снаружи программкой:
(*ответ*) нет
nbsp;да
Так как педагогическая действительность системна, то и осознать ее можно только при системном подходе:
(*ответ*) да
nbsp;нет
Приватные задачи и есть этапы решения педагогической задачи в целом:
(*ответ*) да
nbsp;нет
В педагогическом проектировании выделяются три вида полярных стратегий:
(*ответ*) нет
nbsp;да
В процессе осознанного целеполагания учителем определяются модель педагогического результата, содержание обучения и воспитания, формы, способы и приемы педагогического взаимодействия:
(*ответ*) да
nbsp;нет
Гуманистический принцип педагогической оценки содержится в указании обучающимся средством педагогической оценки перспектив их развития, способности продвижения вперед, будущие уровни достижений и цели:
(*ответ*) нет
nbsp;да