Методология педагогики представляет собой систему знаний об основах и структуре педагогической

Методология педагогики представляет собой систему познаний об основах и структуре педагогической теории:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Научная педагогическая концепция представляет собой целостный документ, объясняющий водящую идею, ее подтверждение и оценку:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Основания методологии педагогических исследовательских работ: методология науки, теория педагогики, постулаты проблемы исследования:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Главные принципы организации исследования - принцип историзма, принцип целостного изучения процесса, принцип связи теории с практикой, принцип воспитывающего и развивающего обучения:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Принцип воспитывающего и развивающего обучения - принцип обусловленности и удачливости формирования личных качеств обучающего содержанием и способами обучения:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Принцип историзма - принцип происхождения, формирования, развития, совершенствования, потом перехода 1-го явления в иное, его проекции из истинного в будущее:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Принципы методологии не определяют функции науки:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Принципы методологии: принцип историзма, принцип целостного изучения, принцип связи теории с практикой, принцип воспитывающего и развивающего обучения:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Структура исследования определяет единство компонент:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Требованиями к концепции являются: целостность и непротиворечивость, научность, соотношение теоретического и эмпирического уровней:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Цель исследования состоит в том, чтоб решить делему исследования:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Аксиоматические способы - те методы, которые могут применяться как в теоретической, так и в практической долях исследования педагогического явления или процесса:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Лекция - способ установления в педагогическом процессе логических связей меж причиной и следствием, которые требуют особенно высокого уровня педагогического мастерства от учителя:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Способ учебной дискуссии не является способом установления причинной связи меж изучаемыми процессами и явлениями:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Способ экспертных оценок просит точного представления об идеальном объекте этого процесса:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Моделирование как способ построения педагогического процесса применяется в рамках творенья новых воспитательных и дидактических систем:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Нужным условием удачного осуществления работ по контролю эффективности педагогического процесса является умение учителя, учителя проводить диагностику состояния этого процесса:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Опрос, беседы, интервью и анкетирование - важные способы контроля эффективности педагогического процесса:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет