Осуществляется в конце семестра, триместра либо четверти контроль
nbsp;(*ответ*) итоговый
nbsp;текущий

Исполняется в конце семестра, триместра или четверти контроль
nbsp;(*ответ*) итоговый
nbsp;текущий
nbsp;промежный
nbsp;параллельный
Отбор как активного, так и пассивного лексического материала исполняется по принципам
nbsp;(*ответ*) минимизации
nbsp;(*ответ*) коммуникативной достаточности
nbsp;синтагматических отношений
nbsp;доступности
nbsp;опоры на умственные возможности учащихся
Оплошности и любые иные недостатки в речи иноземцев именуют
nbsp;(*ответ*) отрицательным речевым материалом
nbsp;обмолвками
nbsp;недостающим речевым материалом
nbsp;формой проявления самоконтроля
Первой стадией в процессе обучения является
nbsp;(*ответ*) стадия презентации
nbsp;стадия отработки навыка
nbsp;стадия речевой тренировки
nbsp;стадия включения в коммуникацию
Перевод относится с виду речевой деятельности
nbsp;(*ответ*) смешанному
nbsp;продуктивному
nbsp;рецептивному
nbsp;письменному
Письменным продуктивным видом речевой деятельности является
nbsp;(*ответ*) письмо
nbsp;говорение
nbsp;аудирование
nbsp;чтение
Письменным рецептивным видом речевой деятельности является
nbsp;(*ответ*) чтение
nbsp;говорение
nbsp;аудирование
nbsp;письмо
По дидактической задаче выделяют уроки, на которых происходит
nbsp;(*ответ*) введение нового материала
nbsp;(*ответ*) посвященные активизации и автоматизации способностей
nbsp;(*ответ*) включение языкового материала в коммуникативный контекст
nbsp;аудиторные
nbsp;лингафонные
По направленности выделяют _ (аудирование, чтение) и продуктивные (говорение, письмо) виды речевой деятельности
nbsp;(*ответ*) рецептивные
По своей коммуникативной организации все тексты делятся на три вида
nbsp;(*ответ*) описание
nbsp;(*ответ*) повествование
nbsp;(*ответ*) рассуждение
nbsp;извещенье
nbsp;подтверждение
По стадии формирования речевых способностей выделяют уроки
nbsp;(*ответ*) предтекстовые
nbsp;(*ответ*) текстовые
nbsp;(*ответ*) послетекстовые
nbsp;(*ответ*) творческие
nbsp;аудиторные
nbsp;экскурсионные
По-истинному профессиональный учитель непрерывно расширяет свой арсенал дидактических _ и умеет избирать из него более подходящие в зависимости от типа задачки, а также личных особенностей каждого учащегося и/либо всей группы
nbsp;(*ответ*) приемов
Под _ обучения разумеют всеобщую модель учебного процесса, подходящей определенной методической концепции, которой обусловливаются цели и задачи, содержание, формы и средства обучения
nbsp;(*ответ*) системой

Задать свой вопрос

---