Установите соответствие меж понятиями стилей педагогического управления и их определениями
nbsp;авторитарный

Установите соответствие между понятиями стилей педагогического управления и их определениями
nbsp;авторитарный стиль lt; рассмотрение воспитанника как объекта педагогического воздействия; решения принимаются учителем единолично; устанавливается жесткий контроль за исполненьем собственных требований, при этом учащиеся утрачивают активность
nbsp;демократический стиль lt; воспитанник рассматривается учителем как равноправный партнёр в общении, сотрудник в совместном поиске познаний, в котором преподаватель поощряет самостоятельность, инициативу
nbsp;либеральный стиль lt; учитель уходит от принятия решений, компанию и контроль деятельности учащихся исполняет, как правило, бессистемно
Установите соответствие меж понятиями тактик учителя при решении конфликтных ситуаций и их определениями
nbsp;репрессивная lt; поставить низкую оценку, вызвать родителей, обговаривать поведение при всем классе и пр. (сходственная стратегия противоречит задаче преподавателя создания благосклонных критерий для развития личности учащихся и содействует нарастанию и развитию конфликта)
nbsp;изменения неблагоприятного развития ситуации lt; переключить внимание, пошутить и др. (эта стратегия в случае своевременного и грамотного внедрения позволяет ослабить соц напряжение и осуществить педагогические задачки)
nbsp;неконструктивная lt; отложить решение проблемы, грозить, убеждать и др. (внедрение такой стратегии не решает задачи, затягивая конфликт)
Установите соответствие меж понятиями типов общения и их определениями
nbsp;монологическое общение lt; тип общения, в котором преподаватель осматривает учащегося как объект собственного воздействия, по сущности дела он разговаривает сам с собой, не видя подлинного собеседника, пренебрегая его
nbsp;властное общение lt; тип общения, которое представляет собой авторитарное, директивное взаимодействие учителя с воспитанником для заслуги контроля над его поведением, установками и мыслями, принуждения его к определённым деяниям либо решениям
nbsp;манипулятивное общение lt; тип общения, при котором воздействие на напарника по общению с целью заслуги своих намерений исполняется скрытно
nbsp;диалогическое общение lt; равноправное субъект субъективное взаимодействие, имеющее целью обоюдное зание, самопознание партнеров по общению
Установите соответствие меж понятиями типов педагогического взаимодействия в современной школе и их определениями
nbsp;субъект-объектное взаимодействие lt; тип педагогического взаимодействия, в котором учитель выступает как автивный субъект, побуждающий обучение воспитанников, передающий им знания, обучаемый же выступает как пассивный объект воздействий преподавателя
nbsp;объект-субъектное взаимодействие lt; тип педагогического взаимодействия, где субъектом деятельности выступает обучающийся
nbsp;субъект-субъекное взаимодействие lt; тип педагогического взаимодействия, в котором учитель вызывает интерес к предмету, к общению, которое протекает при решении учебных задач в форме сотрудничества с обучающимися при направляющей роли преподавателя
Установите соответствие меж понятиями типов учителей, владеющих особенностью, по классификации В.Н. Сорокина-Росинского и их определениями
nbsp;учителя-теоретисты lt; учители, у которых теория преобладает в вред реальному миру вещей и практике
nbsp;учители-реалисты lt; учителя, разбирающиеся в мире вещей и людей, тонко чувствующие настроение ребят, умеющие с ними и радоваться, и горевать, и жить интересами каждого
nbsp;учители-утилитаристы lt; учители, которые превосходно ориентируются как в вещах, так и в людях; для их весь мир материал, а учащиеся объект обучения и воспитания для получения очень больших характеристик успеваемости и дисциплинированности
nbsp;педагоги-артисты lt; учителя, способные действовать по воодушевленью, наитию, интуиции
Установите соответствие меж понятиями уровней общения и их определениями
nbsp;манипулятивный уровнень общения lt; уровень, при котором партнёр по общению это конкурент в игре, какую обязательно надо выиграть; характеризуется энтузиазмом к слабеньким сторонам личности собеседника, закрытостью собственного Я
nbsp;стандартизированный уровнень общения lt; уровень, при котором общение основывается на некоторых образчиках и представляет собой неизменное развёртывание партнёрами собственного ролевого веера
nbsp;конвенциональный уровнень общения lt; уровень, при котором возникает настоящий интерес к личности партнёра, собственная открытость, но не полностью, а в рамках ситуации, в которой происходит общение; появляется забота о партнёре, готовность встать на его место