Образ творца как семантико-стилевая категория эпического и лиро-эпического творенья целеустремленно осмыслен

Образ творца как семантико-стилевая категория эпического и лиро-эпического творения целеустремленно осмыслен в составе разработанной им теории функциональных стилей _
nbsp;(*ответ*) В.В.Виноградовым
nbsp;М.М.Бахтиным
nbsp;Ю.М.Лотманом
nbsp;Р.Бартом
Объединенная смысловой связью последовательность единиц (фонем, морфем, лексем, словосочетаний, предложений), главными свойствами которой являются связность и цельность - это
nbsp;(*ответ*) текст
nbsp;дискурс
nbsp;роман
nbsp;синтаксис
Одним из образцов языковых средств, употребительность которых падает по мере взросления индивидума, являются так называемые _ конструкции, более харак терные для речи разговаривающих младших возрастных групп
nbsp;(*ответ*) пролептические
Одной из плодотворных методик такового анализа является изучение коммуникативной структуры текста, животрепещущего _ сочиняющих его выражений
nbsp;(*ответ*) членения
Главные задачки этой науки разработка общей систематизации всех письменных памятников, методов и приемов их описания. Речь идет о (об) _
nbsp;(*ответ*) источниковедении
nbsp;палеографии
nbsp;истории
nbsp;лингвистике
Основателями структурной лингвистики следует признать
nbsp;(*ответ*) Ф.де Соссюра
nbsp;М.М.Бахтина
nbsp;А.А.Потебню
nbsp;Я.Гримма
Основателями структурной лингвистики следует признать
nbsp;(*ответ*) Ф.Ф.Фортунатова
nbsp;М.М.Бахтина
nbsp;А.А.Потебню
nbsp;Я.Гримма
Основателями структурной лингвистики следует признать
nbsp;(*ответ*) И.А.Бодуэна де Куртенэ
nbsp;М.М.Бахтина
nbsp;А.А.Потебню
nbsp;Я.Гримма
Основателем теории актуального членения предложения является знаменитый чешский лингвист Вилем _
nbsp;(*ответ*) Матезиус
Основу прогрессии с расщепленной темой составляет двойная _, компо ненты которой при тематизации образуют начальные точки для развития отдельных направленных на определенную тематику прогрессий
nbsp;(*ответ*) рема
Письмо в по ежедневной жизни может употребляться в качестве средства, обеспечивающего последующие потребности автора:
nbsp;(*ответ*) психологическую разрядку, выход внутреннему на пряжению (aus sich heraus Schreiben)
nbsp;(*ответ*) понимание пишущим индивидом своего внутреннего состояния либо собственной позиции условно какой-либо про блемы (bewusstmachendes Schreiben)
nbsp;(*ответ*) оперативный поиск средств и методики решения воз никшей проблемы (operatives Schreiben)
nbsp;(*ответ*) консервацию познания (konservierendes Schreiben)
nbsp;метод сокрытия идей (Geheimnis)
Письмо в по ежедневной жизни может употребляться в качестве средства, обеспечивающего следующие потребности творца:
nbsp;(*ответ*) общение с самими собой, к примеру, средством ве дения дневника (selbstvermittelndes Schreiben)
nbsp;(*ответ*) облечение идеи в словесную форму (Schreiben als Formulierungshilfe)
nbsp;(*ответ*) формирование концептуального плана речи (konzipierendes Schreiben)
nbsp;(*ответ*) передачу познания другим лицам (transferierendes Schreiben)
nbsp;метод сокрытия мыслей (Geheimnis)
По воззренью В.Матезиуса, _ членение предло жения следует противопоставить его формальному членению
nbsp;(*ответ*) животрепещущее
Под _ Р.-А.Богранд и В.Дресслер понимают ожидание реципиента получить связный и содер жательный текст (einen kohsiven und kohrenten Text), ко торый является для него необходимым либо означаемым
nbsp;(*ответ*) воспринимаемостью
Положила начало научному литературоведению школа
nbsp;(*ответ*) мифологическая
nbsp;сравнимо-историческая
nbsp;структурная
nbsp;символическая