Цель воспитания - творенье в процессе воспитания условий для многостороннего, гармонического

Цель воспитания - творенье в процессе воспитания условий для многостороннего, гармоничного развития
(*ответ*) личности школьника
nbsp;отношений преподавателя и воспитанников
nbsp;школьного коллектива
nbsp;ума школьника
Цель воспитания в современной парадигме - это
(*ответ*) разностороннее гармоничное развитие личности ученика
nbsp;обязательное выполнение учеником требований, предъявляемых к нему сообществом
nbsp;способность ученика к самопознанию и самосовершенствованию
nbsp;предоставление ученику свободы выбора собственного развития
nbsp;скопление и использование учеником знаний об общественной морали и нравственности
Человек как предмет воспитания; культура как среда, растящая и питающая личность; творчество как способ развития человека в культуре - главные ценности
(*ответ*) личностно-ориентированного воспитания
nbsp;педагогики сотрудничества
nbsp;современной парадигмы воспитания
nbsp;гуманистической педагогики
Чтоб и позитивные, и нехорошие воздействия окружающего мира позитивно оказывали влияние на развитие малыша (ребенка), т.е. чтобы формировалось отношение: к положительному - положительное приятие, а к негативному - отторжение, неприятие, противоборство, педагогу необходимо знать
(*ответ*) теорию ассимиляции
nbsp;характер воздействия окружающего мира
nbsp;психическую теорию
nbsp;теорию личности
Чтоб воплотить цель _, надобно включить ученика в разнообразные виды деятельности, обеспечив ему активную актуальную позицию в них
(*ответ*) воспитания
nbsp;развития
nbsp;преподавания
nbsp;образования
_ противоречия обоснованы определенной ситуацией развития каждого человека (не мог - сейчас могу, не умел - сейчас умею, не знал - сейчас знаю)
(*ответ*) Личные
nbsp;Наружные
nbsp;Общие
nbsp;Внутренние
_ акцентуированный тип личности имеет последующие характерологические необыкновенности: подверженность групповому воздействию, неименье собственного мнения
(*ответ*) Конформный
nbsp;Эпилептоидный
nbsp;Циклоидный
nbsp;Гипертимный
_ противоречия являются следствием взаимодействия с окружающим миром, к примеру, наружными требованиями, конфигурацией событий, противоборством общественного окружения и природной среды, стародавней проблемой отцов и малышей
(*ответ*) Наружные
nbsp;Внутренние
nbsp;Общие
nbsp;Личные
_ акцентуированный тип личности имеет последующие характерологические особенности: подавленное, печальное настроение, сосредоточенность на неясных и грустных гранях жизни
(*ответ*) Дистимный
nbsp;Сензитивный
nbsp;Лабильный
nbsp;Циклоидный
_ противоречия служат источниками развития каждого человека и всех людей (меж вещественными и духовными нуждами, меж сознанием и поведением)
(*ответ*) Общие
nbsp;Внутренние
nbsp;Индивидуальные
nbsp;Наружные