Понятийное (логическое) мышление является видом мышления малыша-дошкольника:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Ребенок

Понятийное (логическое) мышление является видом мышления малыша-дошкольника:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Ребенок в 4 года обладает всеми операциями моделирующего перцептивного деянья:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Речь играет решающее значение в развитии невольного внимания малыша-дошкольника:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Сенсорные возможности, как фундамент интеллектуального развития малыша, начинают активно развиваться в 3-4 года:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Ситуации, вызывающие у малыша беззащитность из-за отрыва от семьи, относятся к ситуациям завышенного риска:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Ситуации, связанные с отсутствием либо утратой у малыша чувства защищенности, относятся к ситуациям завышенного риска:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Социальные отличия у малыша не имеют обычно в качестве обстоятельств и предпосылок отличия в здоровье, психологические и педагогические отличия:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Сопоставленье и обобщение числятся первыми мыслительными операциями, которые формируются у ребенка при освоении предметных действий в раннем возрасте:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Устойчивость внимания описывает уровень его развития у малыша-дошкольника:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Животрепещущая даровитость - психическая черта малыша, который имеет потенциал для высоких достижений, но не может воплотить его в данный момент медли:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
В реальной жизни проявление у малыша воли и произвольности всегда совпадает:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Воля и произвольность малыша развиваются в неразрывном согласье и взаимообуславливают друг друга:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Высокая структурированность познаний считается признаком инструментального нюанса поведения даровитого малыша:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Ребяческая даровитость часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Объектное начало самосознания - целостное чувство ребенком себя как источника сознания, своей активности, своей воли, собственных переживаний:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Одаренность малыша может сопровождаться замедленным темпом обучения:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Даровитость ребенка подразумевает одновременное включение всех уровней психологической организации:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Даровитость считается системным и развивающимся в течение жизни качеством психики малыша:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Даровитость часто проявляется в удачливости деятельности, имеющей стихийный и самодеятельный нрав:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Признаки очевидной одаренности связаны с высоким уровнем исполненья деятельности:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Произвольность - наличие у малыша устойчивых и осознанных желаний или мотивов поведения, которые покоряют для себя остальные:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Произвольность - способность ребенка обладать собой, собственной наружней и внутренней деятельностью:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Самооценка - отношение к своим качествам:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Ускоренное психическое развитие малыша и преждевременное обнаружение дарований у него всегда связаны с высочайшими достижениями в более старшем возрасте:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет