Донаучные представления о сравнительной педагогике появились в эру
(*ответ*) античности

Донаучные представления о сравнительной педагогике появились в эру
(*ответ*) античности
nbsp;нового медли
nbsp;возрождения
nbsp;средневековья
Если к вопросам обновления школы подойти с точки зрения тех ценностных ориентиров, которые движут зачинателями всевозможных поисков в образовании, то можно выделить несколько типов других школ, а поточнее
(*ответ*) 5
nbsp;семь
nbsp;четыре
nbsp;шесть
Познание о формах и способах управления образованием в централизованных и децентрализованных системах просвещения сравнительной педагогике дает
(*ответ*) школоведение
nbsp;теория педагогической деятельности
nbsp;теория высшего образования
nbsp;дидактика
Мысль свободного, природного, поэтапного развития малыша с учетом его возрастных особенностей, ритмов жизни и с поддержкою специально приготовленных воспитателей - потрясающих учителей лежит в базе другой теории
(*ответ*) вальдорфской педагогики
nbsp;Г. Ланга
nbsp;М. Монтессори
nbsp;модели С. Френе
Идея, что у преподавателя и школьника одни интересы, они совместно работают, и так дети учатся сотрудничеству, положена в базу модели другой школы
(*ответ*) С. Френе
nbsp;Р. Штайнера
nbsp;П. Петерсона
nbsp;М. Монтессори
Из перечисленных способов относится к высококачественным
(*ответ*) изучение педагогической и общественно-политической литературы
nbsp;определение коэффициента разновидности, рассеивания
nbsp;факторный анализ
nbsp;ранжирование
Из перечисленных способов относится к количественным
(*ответ*) шкалирование
nbsp;интервьюирование
nbsp;моделирование
nbsp;анкетирование
Из приведенных ниже определений выберите то, которое подходит определению параметра
(*ответ*) величина, которая описывает какое-или свойство или состояние процесса, явления, системы
nbsp;первооснова научного познания
nbsp;нечто реальное, конкретное, единичное, что следует установить и обрисовать
nbsp;количественные данные, приобретенные методом разных социологических опросов
Из приведенных утверждений о соотношении количественных и высококачественных способов в сравнимо-педагогических исследованиях верное говорит, что
(*ответ*) количественные и качественные характеристики неразрывно связаны во всех явлениях реальной реальности
nbsp;количественные и высококачественные характеристики выявляются раздельно и никак не связаны друг с ином
nbsp;высококачественные способы играют главную роль в сравнимо-педагогических исследовательских работах
nbsp;количественные методы играют главную роль в сравнимо-педагогических исследовательских работах
К пониманию препядствия экономической эффективности образования в конце XIX в. приближался русский преподаватель-компаративист
(*ответ*) П.Г. Мижуев
nbsp;Н.П. Померанцев
nbsp;К.Д. Ушинский
nbsp;Д. Н. Семенов
Какая-или целостная система либо обширное многогранное явление, на которое направлено исследование, исполняет в нем функцию
(*ответ*) объекта
nbsp;предмета
nbsp;методологической базы
nbsp;результата