_ -отрицательное отношение характеризуется недемонстративным отрицанием деток, эмоциональной вялостью, безучастностью, скрытой

_ -отрицательное отношение характеризуется недемонстративным отрицанием деток, чувственной вялостью, безучастностью, тайной враждою, сухостью, отчужденностью в общении с обучаемыми, хладнокровием к их успехам и неудачам, формализмом в работе
nbsp;(*ответ*) Пассивно
_ означает, что стиль общения преподавателя с детками обязан опережать появление их новых психических и личных свойств
nbsp;(*ответ*) Прогностичность
_ уровень воспитательного процесса дает представление о воспитании как о постоянной функции сообщества на любой стадии его развития в контексте общезначимой культуры
nbsp;(*ответ*) Социетарный
_ уровень воспитательного процесса предполагает реализацию воспитательных целей и задач в критериях определенных социальных институтов
nbsp;(*ответ*) Институциональный
_ уровень воспитательного процесса является процессом самовоспитания, который исполняется как воспитательное воздействие человека на самого себя в различных актуальных обстоятельствах
nbsp;(*ответ*) Интраперсональный
Адекватное отражение беспристрастной, то есть самостоятельной от воли субъекта, реальности воспитательного процесса, владеющего общими устойчивыми качествами при всех конкретных обстоятельствах это педагогические _ воспитания
nbsp;(*ответ*) закономерности
Алгоритм формирования самоуправления:
nbsp;(*ответ*) разделение конкретного дела на оконченные части и объемы
nbsp;(*ответ*) выбор ответственных за каждый участок деятельности
nbsp;(*ответ*) соединенье ответственных в единый орган самоуправления
nbsp;налаживание практической деятельности
В ходе_ - нацеленного общения решаются социально значимые задачи, реализуются публичные дела, организуется соц взаимодействие
nbsp;(*ответ*) социально
Варианты организации конкретного воспитательного процесса, в котором объединены и смешиваются цель, задачки, принципы, закономерности, методы и приемы воспитания - это
nbsp;(*ответ*) формы воспитания
nbsp;способы воспитания
nbsp;приемы воспитания
nbsp;факторы воспитания
Виды отношений преподавателей сучащимися:
nbsp;(*ответ*) устойчиво-положительные
nbsp;(*ответ*) пассивно-положительные
nbsp;(*ответ*) негативные
nbsp;пассивно-отрицательные
Виды поощрения - это
nbsp;(*ответ*) одобрение
nbsp;(*ответ*) признательность
nbsp;(*ответ*) награждение грамотой или подарком
nbsp;предостереженье
Воздействие на познание обучаемого для объяснения фактов и явлений публичной и личной жизни, формирования взоров - это
nbsp;(*ответ*) метод убеждения
nbsp;диалог
nbsp;беседа
nbsp;разъяснение
Воздействие преподавателя на обучаемого, исполняемое по мотивированной программке, когда педагог заранее моделирует и планирует ожидаемые конфигурации, называется _
nbsp;(*ответ*) намеренным
Придумываемая либо реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе учеников с целью отдыха, развлечения, обучения - это
nbsp;(*ответ*) забавы
nbsp;дела
nbsp;мероприятия
nbsp;КТД
Выбор способа воспитания зависит от:
nbsp;(*ответ*) целей и задач воспитания
nbsp;(*ответ*) возрастных необыкновенностей малышей
nbsp;(*ответ*) средств воспитания
nbsp;публичного сужденья
Выработка у учащихся правил хорошего тона, формирование культуры поведения и отношений, воспитание интеллигентности - почтительного, тактичного, корректного дела к окружающим людям, самостоятельно от их положения в сообществе, возможности вести себя доблестно в самых трудных актуальных обстоятельствах - это
nbsp;(*ответ*) этическое воспитание
nbsp;высоконравственное воспитани
nbsp;умственное воспитание
nbsp;семейное воспитание