Требование того, чтоб обучение было ориентировано на цели многостороннего развития личности,

Требование того, чтобы обучение было ориентировано на цели всестороннего развития личности, на формирование не только познаний и умений, но и определенных добронравных и эстетических качеств, которые служат основой выбора актуальных идеалов и социального поведения, обосновано требованиями принципа
nbsp;(*ответ*) развивающего и воспитывающего обучения
nbsp;научности
nbsp;систематичности и последовательности
nbsp;сознательности и активности учащихся в обучении
Требование того, чтоб процесс обучения стимулировал воспитанников использовать приобретенные познания в решении практических задач, рассматривать и преобразовывать окружающую реальность, вырабатывая собственные взгляды, обосновано принципом
nbsp;(*ответ*) связи обучения с практикой
nbsp;прочности результатов обучения
nbsp;рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и методов учебной работы
nbsp;сознательности и активности учащихся в обучении
Требования принципа научности воплощаются в
nbsp;(*ответ*) учебных программках и учебниках
nbsp;(*ответ*) отборе изучаемого материала
nbsp;методике обучения
nbsp;содержании образования
Уровень подготовки профессионала, позволяющий ему исполнять свои профессиональные функции, есть
nbsp;(*ответ*) квалификация
nbsp;мастерство
nbsp;талант
nbsp;разряд
Усвоение программированного учебного материала с подмогою обучающих устройств сочиняет сущность
nbsp;(*ответ*) программированного обучения
nbsp;модульного обучения
nbsp;дистанционного обучения
nbsp;проблемного обучения
Усвоение систематизированных познаний об окружающем мире, развитие познавательных и практических умений, формирование научного миропонимания, возможности к самообразованию и самосовершенствованию это _ обучения
nbsp;(*ответ*) цели
nbsp;задачки
nbsp;необыкновенности
nbsp;содержание
Установление педагогически целесообразных отношений преподавателя с обучаемыми, иными педагогами, представителями общественности, родителями есть
nbsp;(*ответ*) коммуникативный компонент педагогической деятельности
nbsp;конструктивный компонент педагогической деятельности
nbsp;педагогическое взаимодействие
nbsp;педагогический процесс
Учебные деяния, приобретающие в итоге многократного исполнения автоматический нрав, это
nbsp;(*ответ*) способности
nbsp;познания
nbsp;умения
nbsp;опыт
Учета необыкновенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их способностей и таковой организации обучения, при которой они не испытывали бы интеллектуальных, нравственных, физических перегрузок, определяется требованиями принципа
nbsp;(*ответ*) доступности
nbsp;научности
nbsp;связи обучения с практикой
nbsp;наглядности
Учитель может и обязан использовать самые разнородные формы организации обучения: уроки, экскурсии, практикумы, персональную работу, работу в постоянных и сменных парах, в малых и огромных группах, - такой смысл принципа
nbsp;(*ответ*) рационального сочетания коллективных и личных форм и методов учебной работы
nbsp;сознательности и активности учащихся в обучении
nbsp;связи обучения с практикой
nbsp;научности
Учитель, делая упор на имеющиеся у учащихся познания и практический опыт, подводит их к осознанию и усвоению новых познаний, формулированию правил и выводов в ходе
nbsp;(*ответ*) эвристической беседы
nbsp;извещающей беседы
nbsp;закрепляющей беседы
nbsp;собеседования