Укажите соответствие меж методами и их содержанием
nbsp;формирование взоров и обмена

Укажите соответствие меж способами и их содержанием
nbsp;формирование взоров и размена инфы lt; внушение, повествование, диалог, подтверждение, инструктаж, лекция, призыв
nbsp;организации деятельности lt; поручение, требование, состязание, показ образчиков и образцов
nbsp;стимулирование оценки и самооценки lt; замечание, ситуация контроля, поощрение и наказание доверие
Укажите соответствие меж мотивами власти и их содержанием
nbsp;власть вознаграждения lt; сила определяется ожиданием, в какой мере А (учитель) может удовлетворить один из мотивов Б (воспитанника)
nbsp;власть наказания lt; ее сила определяется ожиданием Б (ученика), во-первых, той мерой, в какой А (учитель) способен наказать его за ненужные для А деяния фрустрацией
nbsp;нормативная власть lt; совокупность интериоризованных Б (учеником) норм, сообразно которым А (учитель) имеет право контролировать соблюдение определенных правил поведения
nbsp;власть образца lt; базирована на идентификации Б (ученика) и желании Б быть схожим на А
nbsp;власть знатока lt; сила, которая зависит от величины приписываемых А (учителю) со стороны Б (ученика) особенных познаний по изучаемому предмету, интуиции либо способностей обучения в рамках предмета
nbsp;информационная власть lt; А (учитель) владеет информацией, способной вынудить Б (ученика) узреть последствия собственного поведения в школе или дома в новеньком свете
Укажите соответствие между мышлением и их содержанием
nbsp;практическое мышление lt; направлено на решение приватных, конкретных задач,
nbsp;рефлексия lt; взор со стороны
nbsp;теоретическое мышление lt; направлено в основном на нахождение общих закономерностей, принципов организации производства.
Укажите соответствие меж негативными свойствами педагога и их содержанием
nbsp;Пристрастность lt; - публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к ученикам
nbsp;Неуравновешенность lt; - неумение контролировать свои временные психологические состояния, настроения
nbsp;Мстительность lt; - свойство личности, проявляющееся в стремлении сводить собственные счеты с воспитанником
nbsp;Рассеянность lt; - забывчивость, несобранность
nbsp;Высокомерие lt; - педагогически нецелесообразное подчеркивание собственного преимущества над учеником
Укажите соответствие между определениями и их содержанием
nbsp;психограмма lt; - составная часть профессиограммы, раскрывающая требования профессии к психофизиологическим возможностям субъекта деятельности
nbsp;модель личности lt; - это диагностическое описание со всей вероятной полнотой всех существенных для жизнедеятельности в современном мире сторон, параметров и свойств личности
nbsp;квалификация lt; - уровень подготовки профессионала, дозволяющий ему исполнять свои проф функции
Укажите соответствие меж определениями и их содержанием
nbsp;инкубация lt; период, когда педагог, занятый решением задачки, не работает интенсивно над ней, а решение приходит как бы само собой, как результат скопления определенного опыта
nbsp;рефлексия lt; отстранение от задачи, взгляд со стороны
nbsp;инсайт lt; внезапное решение задачи, нежданно найденное, нередко противоречащее опыту и первичным желаниям преподавателя
Укажите соответствие меж определениями и их содержанием
nbsp;локус-контроль lt; свойство видеть источник управления собственной жизнью предпочтительно во внешней среде или в самом для себя
nbsp;интерналы lt; поясняющие события внутренними причинами
nbsp;экстерналы lt; объясняющие действия наружными причинами
Укажите соответствие меж параметрами технологии полного усвоения познаний и их содержанием
nbsp;по концепции усвоения lt; ассоциативно-рефлекторная + бихевиористская.
nbsp;по характеру содержания и структуры lt; проникающая
nbsp;по организационным формам lt; классно-урочная, групповая персональная
nbsp;по преобладающему способу lt; репродуктивная
Укажите соответствие между учителями и их высказываниями
nbsp;Н.И.Новиков lt; педагогика ...есть неподражаемая узкая наука, предполагающая в для себя многие знания и в исполнении требующая много бдительного духа, внимания и просвещенного практического рассудка
nbsp;К.Д.Ушинский lt; осматривал педагогику в широком смысле как собрание наук, направленных к одной цели, и педагогику в узком смысле как теорию искусства, выведенную из этих наук
nbsp;П.Ф.Каптерев: lt; ...противопоставлять науку и искусство нельзя... И наука, и искусство создают нечто новое, не существовавшее до сих пор, и потому одинаково сущность деятельности творческие
nbsp;А. С.Макаренко lt; у каждого преподавателя необходимо сформировывать педагогическое мастерство, в базе которого - глубочайшие теоретические познания, равнозначно важно и творческое усвоение лучших образчиков воспитательной деятельности