При ребяческом аутизме как типе дизонтогенеза наблюдаются сложные сочетания 1) общего

При ребяческом аутизме как типе дизонтогенеза наблюдаются трудные сочетания 1) общего недоразвития; 2) дефицитарного развития; 3) ускоренного развития отдельных функций; 4) дисгармоничного развития; 5) поврежденного развития; 6) задержанного развития
nbsp;(*ответ*) 1,3,5,6
nbsp;1,2,4,5
nbsp;1,3,4,6
nbsp;2,4,5,6
При задержке психологического развития у малышей с превосходством нарушений познавательной деятельности отмечаются такие свойства как
nbsp;(*ответ*) первичная дефицитарность ряда высших корковых функций
nbsp;недостаточная активность при решении умственных задач
nbsp;низкие результаты по отдельным вербальным субтестам теста Векслера
nbsp;низкий психологический тонус
При задержке психологического развития у детей с явлениями органического инфантилизма отмечаются такие свойства, как: 1) недостаточность функции внимания; 2) низкие результаты по отдельным вербальным субтестам теста Векслера; 3) грубые нарушения поведения; 4) мозаичная дефицитность отдельных корковых функций; 5) низкие результаты в вербальных и невербальных субтестах теста Векслера
nbsp;(*ответ*) 1, 2, 3
nbsp;2, 4, 5
nbsp;1, 2, 4
nbsp;1, 3, 5,
При коррекционном обучении деток с психологическим недоразвитием основное внимание необходимо уделять развитию
nbsp;(*ответ*) всех психологических функций
nbsp;мышлению
nbsp;речи, памяти и вниманию
nbsp;мышлению и памяти
При неимении зрения у малыша с рождения, он испытывает: 1) затруднения в установлении вертикального положения тела; 2) стремление к новым предметам; 3) трудности в освоении места и предметной деятельности; 4) потребность в резком ограничении своей активности; 5) чувство аффективного дисбаланса
nbsp;(*ответ*) 1, 3
nbsp;1, 3, 5
nbsp;3, 5
nbsp;1, 4
При оценке памяти в дошкольном возрасте ребенок запоминает изображение 10 карточек. В норме в 5 лет ребенок вспоминает изображения
nbsp;(*ответ*) 8-9 карточек
nbsp;10 карточек
nbsp;5-6 карточек
nbsp;6-7 карточек
При проведении патопсихологической диагностики данные нормы психологического развития
nbsp;(*ответ*) учитываются всегда
nbsp;не учитываются при диагностике дисгармоничных вариантов психологического развития
nbsp;учитываются при исследовании психологических процессов
nbsp;не учитываются
При психической диагностике малыша уход от контакта почаще всего наблюдается у
nbsp;(*ответ*) аутичных деток
nbsp;деток, страдающих олигофренией
nbsp;детей с изъянами слуха и зрения
nbsp;деток с задержкой психологического развития
При составлении программы формирующего обучения нейропсихологическое исследование
nbsp;(*ответ*) проводится всегда
nbsp;проводится в зависимости от специфичности программки
nbsp;проводится в случае подозрений на существенные отличия в психологическом развитии
nbsp;не проводится
Принцип опоры на сохранные функции имеет основное значения при коррекции
nbsp;(*ответ*) дефицитарного психологического развития
nbsp;дисгармоничного психологического развития
nbsp;искаженного психологического развития
nbsp;психологического недоразвития
Психопатия
nbsp;(*ответ*) не имеет тенденции к прогрессированию
nbsp;имеет отношение к психическому недоразвитию
nbsp;обусловлена исключительно соц факторами
nbsp;не видоизменяется под воздействием био и соц причин