Развивающее обучение направлено от приватного, определенного к общему, абстрактному, от явления

Развивающее обучение ориентировано от приватного, конкретного к общему, абстрактному, от явления к сути, т. е. развивает эмпирическое мышление:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Развитие готовности к актуальному самоопределению, что подразумевает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности является новообразованием подросткового возраста:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Развитие сознания начинается с больших целостных репрезентаций:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Итог периодической работы - снижение побудительной силы поставленных целей и формирование умения оценивать свои успехи, видеть определенные недоделки:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Сообразно некоторым психическим исследованиям, слабенькие и инертные по своим психофизиологическим необыкновенностям дети хуже обучаются и почаще относятся к категории слабоуспевающих школьников:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Возможности - персонально-психические необыкновенности человека, которые помогают удачному выполнению им той либо иной деятельности и не сводятся к имеющимся у него познаниям, умениям и способностям:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Стимул - побуждение к достижению цели:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Существенными чертами учебной мотивации являются: устойчивость, связь с уровнем интеллектуального развития и нравом учебной деятельности:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Цель - предвидимый итог, представляемый и осознаваемый человеком:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Центральное направление работы с младшими детьми - ориентация на полное решение задач периода юношества:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Валидность - соответствие тестовых заданий концепции изучаемого феномена и эмпирическим аспектам:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
На мотивационно-мотивированном шаге определяются общие цели, задачи, мотивы, смыслы сотрудничества:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Начало старшего подросткового возраста (13 лет) - период завышенной активности, стремления к деятельности, веского роста энергии школьника:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да
Обучение мнемическому приему, в основе которого лежит интеллектуальное деянье, обязано включать два шага:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Овладение анализом начинается с умения малыша выделять в предметах и явлениях разные характеристики и признаки:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
База логической памяти - внедрение мыслительных процессов в качестве опоры, средства запоминания:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Оценка - процесс оценивания, исполняемый человеком; отметка является результатом этого процесса, его условно-формальным отражением в баллах:
nbsp;(*ответ*) да
nbsp;нет
Память - совокупность познаний, умений и сформировавшихся при их усвоении умственных действий; свободное оперирование ими в процессе мышления, обеспечивающих усвоение в определенном объеме новых познаний и умений:
nbsp;(*ответ*) нет
nbsp;да