Принцип коррекционной работы, который подразумевает, что психолог не обязан навечно концентрироваться

Принцип коррекционной работы, который предполагает, что психолог не обязан навечно концентрироваться на достигнутом в развитии малыша и его упрочении, но и не забегать далековато вперед, предлагая задания, с которыми он заранее не управится, это принцип
nbsp;(*ответ*) ориентации на зону наиблежайшего развития
nbsp;опоры на целостное развитие личности
nbsp;активности всех сторон, участвующих в корректировки
nbsp;конфигурации системы значимых отношений
Причинами патериальной депривации являются
nbsp;(*ответ*) неименье либо отчужденность отца
nbsp;недостаток раздражителей органов эмоций
nbsp;обеднением сферы общения
nbsp;неудовлетворение потребности в любви и признании
Психологическое расстояние меж членами семьи представляет собой
nbsp;(*ответ*) связь семьи
nbsp;симбиоз
nbsp;разобщенность
nbsp;семейную структуру
Расставьте в логической последовательности этапы развития приемной семейной системы в течение 1-го года после приема малыша в семью
nbsp;(*ответ*) Ориентировка Напряжение Отвержение Системная перестройка
nbsp;Отвержение Системная перестройка Напряжение Ориентировка
nbsp;Системная перестройка Напряжение Ориентировка Отвержение
nbsp;Ориентировка Отвержение Напряжение Системная перестройка
Расставьте в логической последовательности этапы развития приемной семейной системы после 1-го года приема малыша в семью
nbsp;(*ответ*) Шаг штиля Шаг расстройства и депрессии Этап принятия заморочек
nbsp;Шаг штиля Этап принятия заморочек Шаг разочарования и депрессии
nbsp;Этап принятия проблем Шаг штиля Шаг расстройства и депрессии
nbsp;Шаг расстройства и депрессии Шаг принятия заморочек Этап штиля
С причинами _ уровня коррекционная работа ориентирована на формирование соц умений ведение разговора, терпимость к чужой точке зрения, сопереживание иному человеку?
nbsp;(*ответ*) чувственно-личностный и уровень соц свойств личности
nbsp;функционально-психический и чувственно-личностный
nbsp;анатомо-физиологический и функционально-психический
nbsp;анатомо-физиологический и чувственно-личностный
С причинами _ уровня коррекционная работа владеет последующими необыкновенностями подходит глубине и характеру дефекта; оснащаются постоянные, спец по нраву и тяжести дефекта, групп малышей
nbsp;(*ответ*) анатомо-физиологический и функционально-психический
nbsp;анатомо-физиологический и уровень социальных качеств личности
nbsp;эмоционально-личностный и уровень социальных качеств личности
nbsp;анатомо-физиологический и чувственно-личностный
С причинами _ уровня коррекционная работа ориентирована на развитие психических основ учебных деяний; формирование такового уровня чувственно-волевой регуляции, который бы дозволил ребенку в последующем обучаться без дополнительной помощи
nbsp;(*ответ*) функционально-психический и эмоционально-личностный
nbsp;анатомо-физиологический и чувственно-личностный
nbsp;чувственно-личностный и уровень соц свойств личности
nbsp;уровень социальных свойств личности
Самое первое приобщение педагогического коллектива, воспитанников к психическим познаниям представляет собой следующий вид деятельности психолога в образовательном учреждении
nbsp;(*ответ*) психологическое просвещение
nbsp;психологическое консультирование
nbsp;психодиагностика
nbsp;психологическая профилактика
Домашняя история, семейные сценарии, полоролевые стереотипы представляют собой последующий нюанс функционирования домашней системы
nbsp;(*ответ*) макродинамика
nbsp;домашняя структура
nbsp;микродинамика
nbsp;домашняя идеология
Семейные нормы и управляла, семейные ценности, традиции и ритуалы представляют собой последующий нюанс функционирования семейной системы
nbsp;(*ответ*) домашняя идеология
nbsp;макродинамика
nbsp;микродинамика
nbsp;семейная структура
Семейные роли, паттерны взаимодействия, стиль чувственной коммуникации в семье представляют собой следующий аспект функционирования домашней системы
nbsp;(*ответ*) микродинамика
nbsp;семейная структура
nbsp;домашняя идеология
nbsp;макродинамика