Сформированность у школьника целостной системы представлений о своих возможностях и умениях

Сформированность у школьника целостной системы представлений о своих возможностях и умениях их реализовывать, в том числе о возможностях целеобразования и целеудержания, это
nbsp;(*ответ*) саморегуляция учебной деятельности
nbsp;обучаемость
nbsp;применение на практике приобретенных познаний
nbsp;учебный энтузиазм
Теория, предполагающая построение образования на базе творческой самореализации учащихся и педагогов в процессе творенья ими образовательных товаров в изучаемых областях познаний и деятельности, это
nbsp;(*ответ*) дидактическая эвристика
nbsp;дедуктивносинтетическая логика
nbsp;теория поэтапного формирования интеллектуальных деяний
nbsp;теория развивающего обучения
Обычно выделяют последующие виды восприятия:
nbsp;(*ответ*) зрительное
nbsp;(*ответ*) слуховое
nbsp;(*ответ*) вкусовое
nbsp;двигательное
Обычно выделяют следующие виды восприятия:
nbsp;(*ответ*) осязательное
nbsp;(*ответ*) обонятельное
nbsp;(*ответ*) вкусовое
nbsp;двигательное
Установите соответствие меж качествами образования и их содержанием:
nbsp;nbsp;социальный масштаб измерения lt; образование в мире, в определенной стране, обществе, регионе, организации и т.д.
nbsp;nbsp;ступень образования lt; дошкольное, школьное, проф, последипломное
nbsp;nbsp;форма принадлежности образовательных учреждений lt; муниципальная, муниципальная, частная
Установите соответствие меж видами отклонений от хода конструктивного развития в период молодости:
nbsp;nbsp;диффузия идентичности lt; невозможность юношей либо женщин выработать свои ценности, цели и идеалы; сталкиваясь с неуввязками развития, они не в состоянии завершить психосоциальное самоопределение, избегают адекватных и отличительных для их возраста требований и возвращаются на более раннюю ступень развития, в знаменитой ступени выгораживающую их поведение
nbsp;nbsp;диффузия времени lt; потеря чувства медли, проявляющаяся двойственно или появляется ощущение жестчайшего цейтнота, или человек ощущает себя одновременно и очень юным, и очень ветхим
nbsp;nbsp;отрицательная идентичность lt; неприятие всех параметров и ролей (семейных ролей и повадок, проф и полоролевых стереотипов, национальности и т.д.)
Установите соответствие между видами проф мышления и их содержанием:
nbsp;nbsp;теоретическое lt; ориентировано на выявление отвлеченных закономерностей, правил, на системный анализ развития данной области труда
nbsp;nbsp;практическое lt; непосредственно включенное в практику человека, связанное с целостным видением ситуации в проф деятельности, прогнозированием ее конфигураций, выработкой планов
nbsp;nbsp;репродуктивное lt; воссоздающее определенные методы, приемы проф деятельности по образцу
nbsp;nbsp;продуктивное lt; в ходе которого ставятся проблемы, выявляются новые стратегии, обеспечивающие эффективность труда
Установите соответствие меж видами проф мышления и их содержанием:
nbsp;nbsp;словесно-логическое lt; мышление, опирающееся на внедрение понятий, логических конструкций, символов
nbsp;nbsp;наглядно-эффективное lt; мышление, при котором профессиональные задачи решаются с поддержкою реального конфигурации ситуации на базе наблюдаемого двигательного акта
nbsp;nbsp;аналитическое lt; мышление, включающее развернутые во медли мыслительные операции, представленные в сознании человека
nbsp;nbsp;интуитивное lt; мышление, характеризующееся быстротой протекания, отсутствием верно выраженных этапов, малой осознанностью
Установите соответствие меж возрастными шагами и необыкновенностями развития школьников, описывающими эти этапы:
nbsp;nbsp;школьники выпускных классов lt; обостренность сознания и чувств в связи с грядущим актуальным самоопределением и выбором профессии
nbsp;nbsp;средний школьный возраст lt; коллективизм, общие интересы и общая деятельность, рвение к утверждению собственного достоинства и престижа посреди друзей
nbsp;nbsp;младшие школьники lt; властные (повелительные) элементы, обусловливаемые указаниями, советами и требованиями учителя