Установите соответствие между понятиями и определениями
nbsp;гармоническое развитие личности в процессе

Установите соответствие меж понятиями и определениями
nbsp;гармоническое развитие личности в процессе воспитания lt; гармоническое сочетание в организуемой педагогической деятельности общечеловеческих, социальных, государственных и личных ценностей, гармония в развитии и стимулировании здорового вида жизни
nbsp;самоактуализация личности lt; постоянное стремление к вероятно более полному выявлению своих личных способностей, способность личности к творчеству, настоящему общению активному саморазвитию
nbsp;акцентуированная личность lt; личность с характерологическими отклонениями от нормы, выраженными в лишнем усилении отдельных черт характера
nbsp;деморализация lt; нравственное разложение, утрата порядочных критериев, падение уровня дисциплины, ухудшение нравственно-психического состояния
Установите соответствие меж понятиями и определениями
nbsp;современная парадигма воспитания lt; переход от идеи командно-административного воздействия педагогического процесса на формирование личности малыша, сообразно образцу, заданному сообществом, к гуманистической идее творенья в процессе воспитания оптимальных условий для многостороннего, гармонического развития малыша, его самоактуализации в статусе полезного члена сообщества на базе потребностей и возможных способностей
nbsp;гуманистическая теория воспитания lt; теория воспитания, которая рассматривает малыша (и взрослого) как уникального индивидума, целостную личность, устремляющуюся к полному самоосуществлению (самореализации)
nbsp;личностно-направленное воспитание lt; воспитание, основными ценностями которого являются: человек как предмет воспитания, культура как среда, растящая и питающая личность; творчество как способ развития человека в культуре
nbsp;теория ассимиляции lt; психическая теория, раскрывающая закономерности и логику конфигурации личности под воздействием наружных причин развития
Установите соответствие меж понятиями и определениями устройств самозащиты психики (по З.Фрейду)
nbsp;угнетение, репрессия lt; устранение из сферы сознания источника опасности, от которой надобно защитить себя
nbsp;отрицание lt; попытка непринятия источника опасности как реального действия, фантазирование, вижу то, что хочу узреть
nbsp;рационализация lt; попытка построения применимых (моральных, логических) оснований для неприемлемых идей, поступков, эмоций
nbsp;инверсия lt; попытка подменить источник опасности обратным
Установите соответствие меж понятиями и определениями устройств самозащиты психики (по З.Фрейду)
nbsp;проекция lt; безотчетное рвение переложить собственные ненужные черты, мысли, поступки на иной объект
nbsp;изоляция lt; расстояние части собственного Я от остальной сферы сознания
nbsp;регрессия lt; понижение метода реагирования в трудной ситуации
nbsp;сублимация lt; перенесение энергии волнения в энергию созидания: творчества, учебы, профессии и т.п.
Установите соответствие меж понятиями:
nbsp;демократизация школы lt; формальное привлечение все большего числа деток к управлению жизнедеятельностью школы; рост реальных прав каждого, способностей самоутверждения, подлинной ответственности за дела в школе; атмосфера свободного творчества в ребяческом и педагогическом коллективах и т.д.
nbsp;гуманизация школы lt; усиление гуманизма в организации жизнедеятельности детей, утверждение идеалов добросердечна и человечности в отношениях людей, с признанием самоценности каждого человека, с ценностью общечеловеческих ценностей
nbsp;педагогические закономерности lt; адекватное отражение объективной, т.е. независимой от воли субъекта, действительности, воспитательного процесса, владеющего общими устойчивыми свойствами при всех определенных обстоятельствах
nbsp;педагогическая логика lt; логика организации и развития педагогического процесса
Установите соответствие меж понятиями:
nbsp;регрессия поведения lt; форма психической охраны, выражающаяся в возвращении к более простому, нередко ребяческому типу поведения
nbsp;эффект нимба lt; эффект, когда восприятие людьми друг друга происходит в условиях недостатка инфы, когда влияние на всех оказывает первичная информация
nbsp;эффект мы и они lt; безотчетная консолидация с определенной социальной общностью и отделение себя от другой
nbsp;эффект быть как все и его антипод не быть как все lt; рвение человека показать свою принадлежность (или непринадлежность) к определенной социальной группе
Установите соответствие ряда сформулированных прогрессивных идей (на которых должен быть построен современный процесс воспитания) их содержанию
nbsp;ребенок как наивысшая ценность lt; основным принципом воспитания является принцип восприятия и принятия воспитанника таким, какой он есть, с целью стимулирования его дальнейшего позитивного разностороннего развития
nbsp;цель воспитания lt; многостороннее гармоническое развитие самоактуализирующейся личности ученика в условиях коллективной творческой деятельности
nbsp;сущность воспитания lt; развитие дела ученика к окружающему миру: Отчизне, сообществу, людям, живой и неживой природе, вещественным и духовным ценностям, к самому себе
nbsp;содержание воспитания lt; обеспечение ученику активной позиции в организуемой учителем воспитывающей деятельности: познавательной, ценностно-приблизительной, общественной, трудовой и т.д.
nbsp;личностный подход lt; последовательное отношение преподавателя к ученику как к личности, как к самостоятельному ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного взаимодействия