Умение учителя сконструировать определенную педагогическую задачку, отыскать нормально верный метод ее

Умение учителя сформулировать конкретную педагогическую задачку, отыскать нормально верный способ ее решения, умение организовать процесс сотворчества с учащимися - это _ компонент педагогического творчества
(*ответ*) процессуальный
nbsp;адаптивный
nbsp;конативный
nbsp;оценочный
Управление учебным процессом - это
(*ответ*) целенаправленное, систематическое воздействие педагога на коллектив учащихся и отдельных учеников для заслуги заданных результатов обучения
nbsp;установление благосклонных критерий для обучения и воспитания учащихся
nbsp;реализация задач обучения и воспитания с помощью разнородных способов, приемов и форм
nbsp;авторитарное воздействие преподавателя на коллектив учащихся и отдельного воспитанника для заслуги заданных результатов обучения
Устойчивая система мотивов: потребностей, интересов, эталонов, убеждений - это _ личности
(*ответ*) направленность
nbsp;нрав
nbsp;я - образ
nbsp;мотивировка
Учитель с высочайшей самооценкой действует следующим образом:
(*ответ*) устанавливает неформальный стиль отношений с воспитанниками, склонен к поиску творческих решений, стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся
nbsp;устанавливает почтительные отношения с воспитанниками, характеризуется формальным мышление, негативно реагирует на постылых воспитанников
nbsp;неунывающ, самоуверен, ограничивает инициативу и активность учащихся
nbsp;ограничивает творческую активность учащихся, уверен в себе, устремляется к жесткой дисциплине
Учитель с пониженной самооценкой действует последующим образом:
(*ответ*) устремляется к установлению авторитарного стиля отношений с воспитанниками, характеризуется формальным мышлением, ограничивает инициативу и самостоятельность школьников
nbsp;ограничивает инициативу и самостоятельность школьников, самоуверен, склонен к поиску творческих решений
nbsp;уверен в для себя, устремляется к установлению авторитарного стиля отношений с воспитанниками, провоцирует самостоятельность и творческую активность учащихся
nbsp;устремляется к жесткой дисциплине, уверен в для себя, склонен к поиску творческих решений
Формирование и развитие психологических процессов, свойств и свойств личности - это _ функция педагогического процесса
(*ответ*) развивающая
nbsp;конструктивная
nbsp;воспитательная
nbsp;образовательная
Формирование у учащихся мотивации и опыта учебно-познавательной деятельности - это _ функция педагогического процесса
(*ответ*) образовательная
nbsp;конструктивная
nbsp;развивающая
nbsp;воспитательная
Формирование у школьников разумной, общего и индивидуального стиля учебной деятельности - это цель и результат _ функции обучения
(*ответ*) организующей
nbsp;познавательной
nbsp;развивающей
nbsp;побудительной
Эстетическое воспитание постулируется как одно из основных критерий развития свободной личности в
(*ответ*) вальдорфской педагогике
nbsp;инновационно-трансформационной педагогике
nbsp;педагогической системе Я.А.Каменского
nbsp;педагогической системе Гербарта
quot;Учителем учителейquot; в российскей педагогике считают А. С. Макаренко:
(*ответ*) нет
nbsp;да
В первых школах преподавались такие предметы, как математика, письменность, музыка:
(*ответ*) да
nbsp;нет
В числе 1-го из приоритетных направлений развития педагогической деятельности - непрерывность образования на протяжении всей жизни:
(*ответ*) да
nbsp;нет