_ готовность ребенка к школе, предполагает наличие у ребенка кругозора и

_ готовность малыша к школе, подразумевает наличие у ребенка кругозора и развития познавательных процессов.
nbsp;(*ответ*) Умственная
nbsp;Социально-психическая
nbsp;Коммуникативная
nbsp;Личностная
_ готовность малыша к школьному обучению, включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и повинностей.
nbsp;(*ответ*) Личностная
nbsp;Интеллектуальная
nbsp;Соц
nbsp;Психомоторная
В структуру учебной деятельности, по Д.Б. Эльконину, входят: 1) учебная задача; 2) учебные деянья; 3) деяние контроля; 4) деяние оценки.
nbsp;(*ответ*) 1,2,3,4
nbsp;только 1,2,3
nbsp;только 2,3,4
nbsp;только 1,4
Выделяют последующие нюансы психической готовности ребенка к школе: 1) личностный; 2) умственный; 3) соц.
nbsp;(*ответ*) только 1,2
nbsp;1,2,3
nbsp;только 2,3
nbsp;только 1,3
Выделяют последующие виды отношений меж участниками забавы: 1) игровые; 2) реальные; 3) дифференциальные.
nbsp;(*ответ*) только 1,2
nbsp;1,2,3
nbsp;только 2,3
nbsp;только 1,3
Закон, который утверждает, что любая сторона в психике малыша имеет собственный лучший период развития - это закон
nbsp;(*ответ*) неравномерности ребяческого развития
nbsp;развития высших психологических функций
nbsp;метаморфозы в детском развитии
nbsp;рекапитуляции
Закон, который утверждает, что ребенок не просто малюсенький взрослый, который меньше знает либо меньше умеет, а существо, обладающее отменно хорошей психикой - это закон
nbsp;(*ответ*) метаморфозы в детском развитии
nbsp;неравномерности ребяческого развития
nbsp;развития высших психологических функций
nbsp;рекапитуляции
Закон, сущность которого состоит в том, что высшие психологические функции появляются первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с иными людьми и лишь потом они становятся внутренними индивидуальными функциями самого малыша - это закон
nbsp;(*ответ*) развития высших психологических функций
nbsp;метаморфозы в ребяческом развитии
nbsp;неравномерности детского развития
nbsp;рекапитуляции
Иерархия потребностей человека по А. Маслоу включает в себя: 1) физиологические потребности; 2) потребность в безопасности; 3) потребность в любви и принадлежности; 4) потребность в почтеньи; 5) потребность в самоактуализации.
nbsp;(*ответ*) 1,2,3,4,5
nbsp;только 1,2,3
nbsp;только 2,4,5
nbsp;только 1,3,4,5
К ведущим факторам, содействующим созреванию и проявлению инстинкта материнства, относятся: 1) прототип материнства; 2) желание иметь детей, установка на их; 3) положительный отклик на беременность; 4) нежность к зарождающейся жизни; 5) чувство жалости и соболезнования к ребенку; 6) чувство близости с ребенком; 7) чувственная сочувственность мамы.
nbsp;(*ответ*) 1,2,3,4,5,6,7
nbsp;только 1,2,3,6,7
nbsp;только 3,4,5,6
nbsp;только 1,4,5,6
К чертам развития малыша, к концу дошкольного возраста, относят: 1) линия формирования произвольного поведения; 2) линия овладения средствами и образцами познавательной деятельности; 3) линия перехода от эгоцентризма к децентрации.
nbsp;(*ответ*) 1,2,3
nbsp;только 1,2
nbsp;только 2,3
nbsp;только 1,3